蔣藝晴 趙青青

摘要：基于職業(yè)生涯規(guī)劃，針對大一新生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀與存在的問題，通過全成員全過程全方位的職業(yè)規(guī)劃教育指導管理模式，主動樹立職業(yè)規(guī)劃意識并制定職業(yè)生涯規(guī)劃，同時跟蹤與評價規(guī)劃實施效果，促使學生端正學風完成學業(yè)，形成以職業(yè)規(guī)劃為目標的大一新生管理方法。

關鍵詞：大一;職業(yè)生涯規(guī)劃;全過程;全方位;管理

中圖分類號：G647? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）39-0014-02

一、引言

職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生依據(jù)在校學習的專業(yè)知識與技能，結合個人性格特征并充分環(huán)境探索，確立職業(yè)目標，規(guī)劃職業(yè)道路，從而制訂相應的行動計劃，并按照職業(yè)生涯發(fā)展的階段評價、調(diào)整計劃，實施具體行動以實現(xiàn)職業(yè)目標的自我管理方案。據(jù)哈佛大學調(diào)查與跟蹤[1]，職業(yè)生涯規(guī)劃得越早、越長遠、越具體就越成功，成為社會各界頂尖的成功人士;相反，職業(yè)生涯規(guī)劃越模糊甚至無規(guī)劃，職業(yè)越不穩(wěn)定，對社會貢獻度較低。因此，大一階段的職業(yè)生涯規(guī)劃學習至關重要，需要通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助新生確定發(fā)展方向，逐漸形成大一新生自學自律的高校教育管理新方法。

二、大一新生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

大一是高中基礎教育轉向高校專業(yè)教育的起始階段，也是影響職業(yè)發(fā)展的關鍵階段。隨著高校規(guī)模不斷擴大，招生人數(shù)大幅增加，就業(yè)已成為社會突出矛盾。高校專業(yè)隨著國家經(jīng)濟建設得到不斷發(fā)展，大一新生需要對專業(yè)發(fā)展、技能拓展、社會需要等多方面做出評估、判斷與選擇，并通過翔實的職業(yè)生涯規(guī)劃適應社會就業(yè)競爭環(huán)境。為了解目前新生的認知狀態(tài)，筆者對160名大一新生進行職業(yè)規(guī)劃調(diào)查。

1.大一新生職業(yè)生涯缺乏規(guī)劃。調(diào)查顯示，部分學生專業(yè)是非自主選擇，以家長意見和服從調(diào)劑為主，54.1%的學生為非第一志愿學校和專業(yè)，15.1%的學生為調(diào)劑專業(yè)，在專業(yè)和就業(yè)方向上缺乏認知。其中17.8%的學生在長期的灌輸式教學下依賴性強，不適應高校的學習與生活，表現(xiàn)為紀律松散、學習盲從、人際冷淡，影響大一新生學風班風，難以達到高校培養(yǎng)標準，成為輔導員管理的難點與重點。

2.大一新生職業(yè)生涯片面規(guī)劃。大一是職業(yè)生涯規(guī)劃起始階段，該階段學生專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)探索、社會探索有限，規(guī)劃相對片面。據(jù)調(diào)查，學生中選擇繼續(xù)深造62.4%，就業(yè)5.7%，創(chuàng)業(yè)1.2%，出國12.7%;就業(yè)選擇中興趣愛好72.6%，專業(yè)相關8.2%，父母安排7.5%，未考慮7.6%。多數(shù)學生重視學歷和個性，但并未綜合考慮自身特點和社會環(huán)境與需求進行職業(yè)規(guī)劃。同時，學生就業(yè)在單位及地區(qū)選擇方面也存在片面性，據(jù)北京社會經(jīng)濟科學研究所調(diào)查，職業(yè)選擇科研機構、黨政群體、中外企業(yè)占63%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、大中學校、集體企業(yè)占7%，選擇大城市占20.8%，小城鎮(zhèn)、農(nóng)村、老少邊地區(qū)只有5%。

3.大一新生職業(yè)生涯被動規(guī)劃。部分大一新生在學校選擇、專業(yè)選擇、職業(yè)選擇等方面為被動狀態(tài)，不了解或不主動了解專業(yè)發(fā)展和職業(yè)定位，僅將學校的培養(yǎng)方案作為個人規(guī)劃，缺少有針對性的綜合提高規(guī)劃，無法達到部分職業(yè)的準入條件;部分雖初步了解相關信息，在學校專業(yè)培養(yǎng)方案基礎上制定了學習規(guī)劃，但在學習上缺乏主動性，沒有切實的行動方案，學習要求低效果差，不符合職業(yè)崗位要求。

三、大一職業(yè)生涯規(guī)劃方法

職業(yè)生涯規(guī)劃以人職匹配、人職和諧[2]為指導，在大學各階段、德智體美各方面實行全過程全方面[2]的職業(yè)規(guī)劃教育，做到一人一規(guī)劃，助力學生達到新時代職業(yè)才職相稱、權責一致的標準。

1.大一職業(yè)生涯全員規(guī)劃管理。大一是基礎教育轉向高等教育起始階段，部分學生由于環(huán)境變化及學習方式改變無法適應，缺少學習動力和規(guī)劃意識;部分學生無法合理做好生涯規(guī)劃，缺乏時間管理，專業(yè)素養(yǎng)不高;部分學生目標明確，能針對性地完成規(guī)劃要求。為了全面增強學生職業(yè)競爭力，大一階段通過開展各類講座及專題加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要求每位學生在個性特征和專業(yè)教育基礎上，全面剖析職業(yè)類型及專業(yè)能力要求，通過一對一指導，初步制定職業(yè)生涯規(guī)劃。同時，結合崗位實踐和適應性鍛煉，形成大學生與社會職業(yè)的自然對接。

2.大一職業(yè)生涯全過程規(guī)劃管理。高等專業(yè)教育有本碩博及其各年級的階段教育組成。大一是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎與開始，與職業(yè)目標差距較大。隨著大學各階段專業(yè)學習和綜合能力的增強，學生個性特征及就業(yè)觀念也發(fā)生相應變化，應當不斷評估并調(diào)整完善職業(yè)生涯規(guī)劃。（1）本碩博學業(yè)與職業(yè)規(guī)劃。高等教育分為本、碩、博三個階段，專業(yè)性依次增強，專業(yè)面依次變窄，研究性依次增大，就業(yè)面依次變小。本科主要培養(yǎng)專業(yè)基礎能力，從事與專業(yè)相關的實際應用與一般研究;碩士專業(yè)性深化，解決從專業(yè)理論研究到專業(yè)實際應用的問題;博士培養(yǎng)細分專業(yè)的認知創(chuàng)新能力，解決理論和實踐方面更細致的問題。根據(jù)大一學生的學習能力和擇業(yè)要求，定位不同高等教育階段，制定相應本碩博學業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃。本科以專業(yè)技能為擇業(yè)基礎，擇業(yè)范圍較廣，有企事業(yè)單位偏專業(yè)應用部門。碩士兼具專業(yè)技能和專業(yè)研究能力，可選企事業(yè)單位偏專業(yè)研究方面。博士以科研為擇業(yè)方向，高校、科研機構、企業(yè)研發(fā)等為主。（2）本科年級學業(yè)與職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是在不同階段的不斷學習與實踐中形成的。大一階段樹立職業(yè)規(guī)劃意識，重點在學業(yè)計劃與職業(yè)定向，督促規(guī)劃的實施;大二階段跟蹤規(guī)劃路徑，著重專業(yè)技能訓練，評估調(diào)整規(guī)劃方案;大三階段職業(yè)定位，明確“升學型”、“就業(yè)型”、“創(chuàng)業(yè)型”;大四階段根據(jù)具體定位進行專業(yè)指導，完善形成職業(yè)生涯規(guī)劃。各年級學生在職業(yè)教育指導下要牢固樹立職業(yè)規(guī)劃意識，根據(jù)各階段專業(yè)培育特點制定相應的生涯規(guī)劃，全面提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)水平，實現(xiàn)學業(yè)及職業(yè)目標。

3.大一職業(yè)生涯全方位規(guī)劃管理。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。職業(yè)生涯規(guī)劃要遵循全方位育人方針，即從德智體美四個方面來規(guī)劃。德智體美教育貫串大學各階段，應根據(jù)學生自身特點，立足大一，制定以專業(yè)素養(yǎng)為重點，輔以德體美知識與技能等相應的培養(yǎng)規(guī)劃，通過各年級的通識課程和選修課程來完成。通過思政課程培養(yǎng)職業(yè)道德，體育和勞動培養(yǎng)健康體質(zhì)和毅力，第二課堂及素質(zhì)拓展課程培養(yǎng)人的美學觀念和社會能力等，平臺課程、專業(yè)課程、實踐課程培養(yǎng)學生專業(yè)知識和專業(yè)技能。

四、大一職業(yè)生涯規(guī)劃實施與管理

大一新生的職業(yè)生涯規(guī)劃是經(jīng)過不斷的規(guī)劃實施、再規(guī)劃再實施逐漸形成的，而規(guī)劃越詳細，執(zhí)行越具體，培養(yǎng)目標也越容易實現(xiàn)。因此，教育和指導學生規(guī)劃實施并跟蹤與評價調(diào)整是管理的重點，教師應當全過程全方位地加強職業(yè)生涯規(guī)劃實施指導，督促學生制定行動方案，跟蹤并促進方案按進度有序實施。同時，教師也需形成綜合考察體系，及時考核與評價實施效果，幫助學生始終以職業(yè)生涯規(guī)劃為奮斗目標，始終以規(guī)劃約束自己的學習實踐行為，保持優(yōu)良的學風，把自己培養(yǎng)成符合學校培養(yǎng)目標的合格畢業(yè)生和綜合素質(zhì)較高的社會職業(yè)人員。此外，還可通過生涯人物訪談或邀請優(yōu)秀的畢業(yè)生返校，面對在校學生尤其大一新生進行經(jīng)驗分享，端正學風，促進職業(yè)規(guī)劃制定，有助于大一新生專業(yè)指導和素質(zhì)教育。

五、結語

黨的十九大報告指出，青年一代應當有理想、有本領、有擔當，這也是新時代大學生的培養(yǎng)目標。高校除了專業(yè)教育與實踐外，還要培養(yǎng)學生形成良好的學風，培養(yǎng)學生具有一定的社會能力和崗位能力。在教育管理中，職業(yè)生涯規(guī)劃管理要從大一階段開始，從全成員全過程全方位角度教育指導學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃及行動方案，隨時跟蹤檢查及評價規(guī)劃實施效果，學生能夠主動把握規(guī)劃實施進度與努力方向，并始終保持良好的學風，并按職業(yè)生涯規(guī)劃要求完成學業(yè)，從而形成以職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導模式的管理方法，達到學生規(guī)劃目標明確，樂于自律學習的效果。

參考文獻：

[1]龐振超.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)涵探析[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009，（20）：100.

[2]孫靜月.高校全過程全方位開展大學生職業(yè)規(guī)劃教育的思考[J].湖北經(jīng)濟學院學報：人文社會科學版，2009，6（2）：151-152.

An Innovative Approach to the Education Management for Freshmen in University Based on Career Planning

JIANG Yi-qing，ZHAO Qing-qing

（College of International Languages and Cultures of Hohai University，Nanjing，Jiangsu 211100，China）

Abstract：This paper attempts to help freshmen complete their education with a good style of study through implementing an all-rounded guidance and management mode of career planning which is attended by all members of the whole process.That will urge students to make a career plan，then record the realization of the plan and provide comments.Based on career planning，this paper intends to search for an innovate approach to the education management for freshmen in university in order to cultivate qualified college students in new era.

Key words：freshmen;career planning;the whole process;all-rounded;management