周亮 謝習(xí)華

摘要：工程圖學(xué)是一門既有系統(tǒng)理論又有較強(qiáng)實(shí)踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課，為了適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)資源，將信息化手段引入教學(xué)，主要從線上教學(xué)、線下翻轉(zhuǎn)、科教融合等方面進(jìn)行工程圖學(xué)開放式課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐，提高學(xué)生獲得知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：工程圖學(xué);開放式教學(xué);線上教學(xué);線下翻轉(zhuǎn);科教融合

中圖分類號：G420? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）38-0129-02

工程圖學(xué)是一門既有系統(tǒng)理論又有較強(qiáng)實(shí)踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課，一般授課對象是大一本科生，他們在中學(xué)期間學(xué)習(xí)了各種各樣的解題方法，但是問題求解不是自己悟出來的，而是老師教出來的。在各科老師精心的教學(xué)輔導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性太強(qiáng)，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考問題和對未知問題的探索能力。而大學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力以及開放式思維模式等。這對該課程的教學(xué)模式提出了較高的要求，開放式課堂就是順應(yīng)這種要求而產(chǎn)生的。開放是一種動力，目的就是要解放思想，向長期以來的課堂教學(xué)“三中心”、“滿堂灌”發(fā)起沖擊。本來不是什么知識都要老師在課堂上講授，也不是什么知識都是從課本上獲取，應(yīng)該開闊視野，啟迪思維，在更寬泛的范圍內(nèi)采拮、吸納新知識，開辟一個(gè)更生動、更活潑、更快樂、更自主的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生成長和成才創(chuàng)造條件。

一、將信息化手段引入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)

首先通過藍(lán)墨云班課或?qū)W習(xí)通等App軟件，進(jìn)行班課管理，將課件、微視頻、三維立體、解題技巧等資料上傳至班課進(jìn)行資源管理（如圖1），資源上傳的同時(shí)將每一章節(jié)的知識點(diǎn)、重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求也上傳。這樣學(xué)生能有的放矢地預(yù)習(xí)并能目標(biāo)明確地復(fù)習(xí)，對于計(jì)算機(jī)繪圖和軸測圖做成微視頻供學(xué)生自學(xué)，同時(shí)將每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容以問題方式通過頭腦風(fēng)暴與學(xué)生討論交流，加深他們的印象。每個(gè)知識點(diǎn)后在班課發(fā)布小測試，隨時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度，隨時(shí)調(diào)整進(jìn)度。同時(shí)，將與生活實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容以小組任務(wù)的方式布置學(xué)生分組查找資料，做成PPT并講解。將習(xí)題集上容易錯(cuò)的、較難的題目制成講解微視頻上傳至云班課資源庫，這樣學(xué)生可通過反復(fù)觀看視頻弄懂知識點(diǎn)。師生還可通過云班課進(jìn)行點(diǎn)名和簽到，從而督促學(xué)生按時(shí)到課。這樣通過手機(jī)App可以解決點(diǎn)名、簽到、資源分享、討論、通知等一系列問題。學(xué)生加入云班課后，老師與學(xué)生可通過班課私聊功能隨時(shí)隨地答疑，隨時(shí)解決學(xué)生的問題（如圖2），這樣溝通更順暢，教學(xué)變得更加輕松、有趣、簡單和高效。學(xué)生的手機(jī)變成了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣。老師通過云班課在課前發(fā)布通知和推送各種學(xué)習(xí)材料，并積極和實(shí)時(shí)地關(guān)注、參與課上課下學(xué)生的教學(xué)互動，真正做到以學(xué)生學(xué)為中心，而不是滿堂灌輸。

二、課堂組織學(xué)生線下翻轉(zhuǎn)

課堂教學(xué)是教和學(xué)的動態(tài)組合。教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師與學(xué)生配合共同完成一門課程的教學(xué)過程。教師的教學(xué)思路和教學(xué)方法是教學(xué)的重要因素，但決定因素是學(xué)生的學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)方法。教與學(xué)是統(tǒng)一的，教是為了學(xué)，教好是為了學(xué)好，教要服從于學(xué)，因勢利導(dǎo);教要服務(wù)于學(xué)，因材施教。教師除了研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法之外，還要研究學(xué)生，要調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。為此，可從以下三方面來進(jìn)行：首先，在課堂中每講完一個(gè)知識點(diǎn)，就布置學(xué)生測繪相應(yīng)的模型，測繪前會組織學(xué)生分組分析討論模型的構(gòu)成方式并進(jìn)行講解，通過實(shí)物的分析，加深學(xué)生對幾何體的構(gòu)成方式的了解及對知識點(diǎn)的掌握，這樣，學(xué)生讀圖能力也能大大提高。其次，可以以課外拓展或課外專題的方式布置學(xué)生分組查找資料，制作PPT，然后在課堂上講解展示。最后，將習(xí)題集上的典型習(xí)題以小組的方式布置給學(xué)生，學(xué)生將習(xí)題按做題步驟做成PPT，然后在課堂上講解，這樣，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，也讓學(xué)生對知識點(diǎn)的理解更透徹。

三、科研實(shí)例融入教學(xué)

一直以來，教學(xué)和科研是大學(xué)的兩項(xiàng)相輔相成的重要工作。在高等教育發(fā)展演化中，兩者不斷經(jīng)歷著協(xié)調(diào)發(fā)展與矛盾斗爭的過程。隨著大學(xué)間排名競爭越來越激烈，由于科研成果在排名指標(biāo)中占據(jù)很重要的比重，因此科研工作在各大學(xué)中，尤其是研究型大學(xué)中，受到特別的重視，它的重要性大大超過了教學(xué)工作，進(jìn)入21世紀(jì)后，這種趨勢更加明顯?，F(xiàn)隨著我國高等教育的快速發(fā)展，教學(xué)與科研的協(xié)調(diào)融合在高校中也面臨越來越大的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)該正確地處理好教學(xué)和科研之間的關(guān)系，使教學(xué)和科研能夠相互融合、互相促進(jìn)。當(dāng)前，我國社會最緊缺的人才是創(chuàng)新型人才，因此《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確提出，“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神”，“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣”。然而，現(xiàn)狀是我國大學(xué)生的科研能力還存在許多不足，大多數(shù)大學(xué)生科研創(chuàng)新意識不強(qiáng)，他們的綜合素質(zhì)發(fā)展有待加強(qiáng)。因此，最重要的是要培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新意識，要大力提高大學(xué)生的科研能力。隨著高等教育的快速發(fā)展，對大學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育改革勢在必行。工程圖學(xué)教師憑借工程制圖與機(jī)械設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)與技能，承擔(dān)科研任務(wù)，并取得科研成果，然后利用科研反哺教學(xué)，在工程圖學(xué)教學(xué)中將教師參與的科研的最新成果作為具體教學(xué)案例，將其引入課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)模式的云班課教學(xué)中，構(gòu)建積極的教學(xué)和科研融合協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制，可培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新意識。在當(dāng)今信息發(fā)達(dá)的大數(shù)據(jù)時(shí)代下，新知識、新概念、新技術(shù)、新成果和新應(yīng)用層出不窮，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和科研能力要求越來越高。

四、結(jié)束語

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)資源、互聯(lián)網(wǎng)工具、互聯(lián)網(wǎng)手段，將信息化手段引入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)，可打破教室的局限，促進(jìn)教學(xué)互動，實(shí)現(xiàn)教學(xué)一體，可激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其獲取知識的能力。學(xué)生線下翻轉(zhuǎn)，可調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。將科研成果融入課堂教學(xué)，可提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)。

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Research and Practice of Open Classroom Teaching Mode of Engineering Drawing

ZHOU Liang，XIE Xi-hua

（College of Mechanical and Electrical Engineering，Central South University，Changsha，Hunan 410083，China）

Abstract：Engineering graphics is a technical basic course with both systematic theory and strong practicality.In order to adapt to the development of the new era，this paper uses Internet technology and Internet resources to introduce information means into teaching，mainly from online teaching.The exploration and practice of open classroom teaching of engineering graphics are carried out in the aspects of offline reversal and integration of science and education，so as to improve students' ability to acquire knowledge and cultivate students' innovative ability.

Key words：engineering graphics;open teaching;online teaching;offline reversal;science and education fusion