程姍姍

摘 要：護理實習能客觀反映院校對學生培養(yǎng)質(zhì)量，能檢驗學生掌握理論知識程度，同時是將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐的途徑之一。本文筆者將PBL教學應(yīng)用于?？谱o理學生實踐實習教學中，并探討應(yīng)用價值與意義，為今后進一步推廣PBL教學法提供借鑒。

關(guān)鍵詞：PBL;?？谱o理;實習教學

PBL教學即問題為導(dǎo)向的教學方法，是基于現(xiàn)實世界的以學生為中心的教育方式?，F(xiàn)階段，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于護理本科生理論與實踐教學之中，此種教學方法能夠激發(fā)學生自主學習的興趣，強調(diào)以學生為主體，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。然而，在我國對于專科護理學生，由于學生基礎(chǔ)較差，自主學習能動相差等原因，教學仍舊以傳統(tǒng)講授模式為主。護理專業(yè)實習作為學生由理論學習階段轉(zhuǎn)為實踐學習的必經(jīng)階段，客觀反映學校學生的培養(yǎng)質(zhì)量，檢驗學生對于知識的掌握及轉(zhuǎn)化程度，也是學生開啟護理生涯的重要階段。將PBL教學法應(yīng)用于實習階段教學中，能夠啟發(fā)學生結(jié)合臨床護理工作進行思考，對于學生成為一名優(yōu)秀護士具有十分重要的意義。

一、護理?？茖W生實習存在的問題

（一）帶教教師素質(zhì)參差不齊

由于現(xiàn)階段各院校培養(yǎng)護理學生數(shù)量較多，在臨床護理實踐中，較多學生在理論學習結(jié)束后統(tǒng)一進入臨床進行護理實習學習。因此，很多醫(yī)院為了滿足帶教學生數(shù)目，對于帶教教師選拔并沒有統(tǒng)一的標準。帶教經(jīng)驗缺乏且臨床護理經(jīng)驗較少的教師不能正確引導(dǎo)學生進行思考與學習。

（二）學生沒有自主思考及行動的意識

對于?？圃盒．厴I(yè)的護理學生，大都呈現(xiàn)基礎(chǔ)知識薄弱，主動學習、思考及行動水平較差，在院校培養(yǎng)過程中，主要使用傳統(tǒng)講授法進行理論知識的講授，學生習慣了接受知識的灌輸。在臨床實踐過程中，較少學生具有主動思考及解決臨床護理問題的意識。

（三）學生不能處理好與患者及家屬關(guān)系

臨床護理工作不僅是對理論知識的轉(zhuǎn)化，其中，在臨床工作中與患者及家屬的溝通貫穿于整個護理過程中。現(xiàn)階段，在理論學習過程中，護理學生知識框架不能滿足學生臨床護理工作靈活性。因此，學生在臨床護理實習學習中大多數(shù)會出現(xiàn)護患沖突等，對學生對護理生涯的進行帶來了較大的挑戰(zhàn)。

二、PBL教學法應(yīng)用到護理?？茖W生實習學習的意義

（一）有利于提高帶教教師素質(zhì)

PBL教學法應(yīng)用于學生實習階段的學習，能夠提高帶教教師素質(zhì)，PBL教學法對于帶教教師的理論和實踐知識框架要求較高，只有教師在知識扎實的基礎(chǔ)上才能正確引導(dǎo)學生進行臨床護理問題的思考。同時，教師素質(zhì)提高也有利于為患者提供優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)。

（二）提高學生自主思考及行動的意識

PBL教學法強調(diào)的是以學生為主體，在教師的引導(dǎo)下，通過臨床護理案例及情景引導(dǎo)學生自主的思考，解決問題，不斷反思，養(yǎng)成自主解決問題的邏輯思路。自主思考的學習方式，能夠幫助學生主動以解決問題并思考為主，對于成為一名護士，解決臨床護理工作具有十分積極作用。

（三）幫助學生與患者及家屬建立良好的關(guān)系

自主學習和解決問題的能力，能夠增加患者及家屬對于護理學生的認可度，幫助學生建立起良好的護患關(guān)系，使之更加快速地適應(yīng)臨床護理工作，并為臨床護理工作提供良好的工作環(huán)境，增加學生成為一名護士的信心。

三、小結(jié)

本研究通過總結(jié)護理?？茖W生在臨床護理實習中存在的問題，探討了PBL教學應(yīng)用在?？谱o理學生實習教學中的意義，為今后構(gòu)架合理的護理專科生實習方案提供依據(jù)。

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