何志華

摘 要：在現(xiàn)代高校教育中，概率論與數(shù)理統(tǒng)計應(yīng)用性教學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于新時代高校概率論與數(shù)理統(tǒng)計應(yīng)用性教學(xué)，對此，高校教師必須適時進(jìn)行改革，探尋新的教學(xué)理念和手段，開創(chuàng)教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué);概率論與數(shù)理統(tǒng)計;改革措施

高校教育是輸出高質(zhì)量人才的重要途徑，為了滿足新時代下高校教育的新進(jìn)程和目標(biāo)，在概率論與數(shù)理統(tǒng)計應(yīng)用教學(xué)方面，教師應(yīng)該積極尋找改革的新策略。面對新課程改革政策的形式，高校教師應(yīng)該抓住機遇，把握新時代發(fā)展帶來的新技術(shù)和新理念。在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，用創(chuàng)新的思路去解決問題。突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，為高校概率論與數(shù)理統(tǒng)計應(yīng)用課程的教學(xué)注入新的動力，提升教學(xué)效率。

一、概率論與數(shù)理統(tǒng)計應(yīng)用教學(xué)改革的必要性

概率論與數(shù)理統(tǒng)計這門課程主要是研究日常學(xué)習(xí)和生活中一些具有隨機性事物的概率，此門學(xué)科的應(yīng)用性強、適用性廣泛，對于大部分學(xué)科的發(fā)展和研究都具有極大的促進(jìn)意義。正因如此，我國大部分高校在課程設(shè)置中都將概率論設(shè)置成了基礎(chǔ)課程，要求所有理工科的學(xué)生在本科期間進(jìn)修。

由于概率論與數(shù)理統(tǒng)計這門課程的概念相比于數(shù)學(xué)來說比較抽象，不容易理解，在做題的過程中，學(xué)生對于公式的應(yīng)用也比較困難。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師對于概率論與數(shù)理統(tǒng)計的教學(xué)大多都只是停留在“教師講，學(xué)生聽”的層面，教室在課堂上對學(xué)生進(jìn)行基本概念的講述，時間充裕時再引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)相關(guān)的習(xí)題。這種單一、枯燥的學(xué)習(xí)模式在很大程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，始終將學(xué)生置于被動學(xué)習(xí)的模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性很難發(fā)揮出來。

在社會不斷發(fā)展的進(jìn)程之下，企業(yè)以及各崗位對于人才的要求越來越高，社會現(xiàn)在需要的是具備創(chuàng)新型能力和動手創(chuàng)造能力的綜合型人才。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于當(dāng)下大學(xué)生的發(fā)展，教師必須盡快改變教學(xué)方式，保證高校的概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程教學(xué)能夠跟上時代發(fā)展的步伐。

二、概率論與數(shù)理統(tǒng)計應(yīng)用教學(xué)改革的具體措施

（一）對教材進(jìn)行改革

傳統(tǒng)教學(xué)過程中采用的概率論與數(shù)理統(tǒng)計教材大都是依據(jù)十幾年前社會發(fā)展的背景以及調(diào)查數(shù)據(jù)編制的，雖然具備真實性，但在新時代的高校教學(xué)下，其已經(jīng)不能完全與社會發(fā)展的現(xiàn)狀相統(tǒng)一。高校概率論教師在教材方面必須適時地做出改革，將教材中原有的素材和例題適當(dāng)?shù)厝【?，取而代之的在其中穿插進(jìn)近年來比較新穎的例證素材。而且，傳統(tǒng)的概率論與數(shù)理統(tǒng)計教材，內(nèi)容單一，理論知識占的比例非常大，這很難在教學(xué)中達(dá)到“應(yīng)用”的效果。為了提升概率論教材的“實際應(yīng)用性”，教師就必須簡化和更新教材內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。將課本理論知識的難度降低，相應(yīng)地穿插進(jìn)一些具有直觀性和趣味性的教學(xué)事例，作用生活中的實際概率問題，將概率論與數(shù)理統(tǒng)計這門課與生活聯(lián)系起來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。比如教師在進(jìn)行“互斥事件”這一知識點的教學(xué)時，為了幫助學(xué)生了解此知識點的含義，將抽象的內(nèi)容具體化。教師可以借助生活中日出日落的實例為學(xué)生講述。如日出的時候不會出現(xiàn)日落的現(xiàn)象，日落的時候不會出現(xiàn)日出的現(xiàn)象?；蛘呤菍S硬幣作為例子，當(dāng)硬幣正面向上時，它的反面勢必是向下的，不可能同時與正面一起朝上。以這些學(xué)生在生活中可以切實體會到的實例作為教學(xué)素材，不僅可以幫助學(xué)生脫離抽象的概念，同時還能幫助學(xué)生了解教材知識中更深一層的含義，提升學(xué)生對理論知識靈活應(yīng)用的能力。

（二）對教學(xué)理念和手段進(jìn)行改革

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，高校概率論與數(shù)理統(tǒng)計教師大都采用“填鴨式”的教學(xué)思維，認(rèn)為只要學(xué)生講課本中的理論知識了解透徹，再做大量的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，便可以達(dá)到鞏固知識的目的。教師一味地要求學(xué)生背誦固定的公式和解題套路，將學(xué)生置于被動式的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下。教師內(nèi)心的教學(xué)態(tài)度實質(zhì)上是“強制灌輸”，學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境下，無法充分發(fā)揮自身的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這對于學(xué)生的正常學(xué)習(xí)非常不利。因此，教師在教學(xué)的同時要積極引入新型的教學(xué)理念，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，將理論與實踐教學(xué)結(jié)合起來。提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，多帶領(lǐng)學(xué)生參加實踐活動，學(xué)生將有限的知識進(jìn)行無限的延伸，將相同的公式試著帶入不同的題目中解答。拓寬學(xué)生的發(fā)散性思維，在實際應(yīng)用中幫助學(xué)生掌握課本知識。比如在“條件概型”這一課的教學(xué)中，為了提升學(xué)生的理論知識應(yīng)用能力，教師可以先向?qū)W生講解基礎(chǔ)知識，當(dāng)學(xué)生理解之后，再為學(xué)生出相應(yīng)的例題，讓學(xué)生自主解答。教師可以鼓勵學(xué)生以小組為單位，對習(xí)題解答過程中遇到的問題進(jìn)行探討。同時，對于同一個問題，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力，大膽尋求不同的解題思路，在探索中應(yīng)用，在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

三、結(jié)語

高校的概率論教學(xué)面對當(dāng)下社會發(fā)展的新形勢，必須適時做出改革。教師首先要優(yōu)化教材內(nèi)容，為學(xué)生提供實用性強的學(xué)習(xí)資料，再改變教學(xué)理念，引入先進(jìn)的教學(xué)思維和手段。先發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再在實際應(yīng)用中提升學(xué)生對理論知識的理解和應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊棟梁.關(guān)于高職院校數(shù)理統(tǒng)計教學(xué)的一點思考[J].數(shù)理醫(yī)藥學(xué)雜志，2009，22（6）：749-751.