摘 要：本文將以大連藝術學院的大型劇目《追夢·青春》為例，研究探索構建一個以大型劇目為牽引，三個課堂聯(lián)動的藝術實踐教學的多維內(nèi)容體系的整體思路，以為廣大藝術院校的藝術實踐教學提供參考。

關鍵詞：大型劇目；藝術實踐教學；內(nèi)容體系

大連藝術學院董事長王賢俊指出，藝術實踐教學要把在藝術實踐教學中做什么、怎么做和做到什么標準的內(nèi)容系統(tǒng)化，這是藝術實踐教學科學化、規(guī)范化的必然要求。為了實現(xiàn)藝術實踐教學全員全覆蓋的目標，我院開創(chuàng)性地提出以《追夢·青春》等大型劇目為牽引，三個課堂聯(lián)動的藝術實踐教學體系。本文旨在探索構建一個完善的多維藝術實踐教學內(nèi)容體系，使其具有應用型與推廣性，為廣大藝術院校的藝術實踐教學提供參考。

一、以大型劇目為牽引的藝術實踐教學內(nèi)容體系構建方法

實踐教學內(nèi)容體系在傳統(tǒng)上的構建方法主要有兩種：一種是按專業(yè)劃分，另一種是按能力層次劃分。前者適用于某一具體專業(yè)的實踐教學，目的是明確專業(yè)內(nèi)各門課程對學生實踐能力培養(yǎng)的方式與要求。按這種模式構建的內(nèi)容體系，因為在明確能力的不同類別及對不同層次的要求上的欠缺，在具體實施時不易做到能力培養(yǎng)的連續(xù)性。而后者按能力的層次劃分、構建的實踐教學內(nèi)容體系，是按通識技能、專業(yè)技能和職業(yè)技能三個層次來構建，按照層層遞進的方法，培養(yǎng)學生綜合運用能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。這種模式側重于能力的分層，但在教學實施上不太好把握能力培養(yǎng)的重點所在與能力以及素質(zhì)之間的關系，從而無法很好地兼顧實踐教學的課程實施與內(nèi)容體系之間的關系。

藝術實踐教學內(nèi)容體系的構建，特別是應用型本科院校藝術實踐教學內(nèi)容體系的構建應主要采用后一種方法，即按能力層次的劃分構建藝術實踐教學的內(nèi)容體系。但為克服這種模式的缺點，在整個內(nèi)容體系中還應找到一條自上而下的線索，使各子體系之間具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，從而構建一個藝術實踐教學的多維內(nèi)容體系。

大連藝術學院的藝術實踐教學的內(nèi)容體系在構建上即體現(xiàn)了上述的原則，即以《追夢·青春》等大型劇目為牽引，按能力層次構建多維內(nèi)容體系，而其中尤為強化實施層次子體系（即大連藝術學院所構建的三個課堂實踐教學體系）的內(nèi)容。

二、以大型劇目為牽引的藝術實踐教學內(nèi)容體系的基本框架

以能力層次劃分的藝術實踐教學內(nèi)容體系由實踐教學培養(yǎng)的能力層次、具體的實施環(huán)節(jié)、難易程度不同的層次三個維度構成。三個維度彼此獨立又相互聯(lián)系，其中不同類別的能力由實踐教學的不同實施環(huán)節(jié)來培養(yǎng)，不同實施環(huán)節(jié)的實踐教學培養(yǎng)能力的方式及側重點又有所不同，不同實施環(huán)節(jié)的實踐教學又都具有三個層次的能力培養(yǎng)要求。而這些層次都要以大型劇目作為龍頭和牽引。

三、以大型劇目為牽引的藝術實踐教學內(nèi)容子體系

（一）藝術實踐教學內(nèi)容體系的能力層次子體系

根據(jù)藝術實踐教學內(nèi)容對于能力培養(yǎng)的側重點不同，藝術實踐教學內(nèi)容的能力層次子體系可由通識教育、藝術專業(yè)教育、職業(yè)與創(chuàng)新教育三個方面構成。而在大型劇目的牽引下，此三個層次有著內(nèi)在聯(lián)系，可融會貫通。

1.通識教育。通識教育通常由以人文素質(zhì)為主的相關能力（ 如文學等） 、以心理素質(zhì)為主的相關能力（ 如心理調(diào)適能力等） 、以體育素質(zhì)為主的相關能力（ 如體能體質(zhì)狀況等） 、以社會素質(zhì)為主的相關能力（ 如公關禮儀能力等）構成。

2.藝術專業(yè)教育。藝術專業(yè)教育是藝術實踐教學的核心， 它主要是圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標確定的知識與技能要求，通過實驗教學、實習實訓等環(huán)節(jié)完成。

3.職業(yè)與創(chuàng)新教育。職業(yè)與創(chuàng)新教育包括職業(yè)資格鑒定、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導、各級別競賽等，其目的主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與職業(yè)意識，為學生的就業(yè)奠定基礎。

4、藝術創(chuàng)作實踐教育和藝術管理實踐教育。這兩個方面對于當今市場經(jīng)濟環(huán)境下的藝術專業(yè)學生的能力培養(yǎng)愈發(fā)重要，是培養(yǎng)藝術院校學生創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和社會責任感的有效途徑。

對于應用型本科藝術院校而言，一場大型劇目的排練與演出即可融合以上各方面的能力培養(yǎng)。以《追夢·青春》為例，各專業(yè)大藝學生在此大型劇目的整體排練、演出、宣傳推廣過程中，文學素養(yǎng)、愛國情感、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、管理能力都得到顯著提高?！蹲穳簟で啻骸返难莩錾踔帘贿|寧省教育廳作為“課程思政”的典型案例，組織全省大學生觀看。

（二）藝術實踐教學內(nèi)容體系的實施環(huán)節(jié)子體系

藝術實踐教學的內(nèi)容體系從實施環(huán)節(jié)的角度可以分為課內(nèi)實踐教學和課外實踐教學兩大方面。

1.課內(nèi)實踐教學（第一課堂）。課內(nèi)實踐教學主要是指以課程結構與課程內(nèi)容為主體，根據(jù)教學計劃與人才培養(yǎng)方案，在教學中以相應課程中的技法訓練、思維引導等環(huán)節(jié)為主來開展實踐教學。如主題參觀、調(diào)查等。

2.課外實踐教學。課外實踐教學主要是指不限于具體的課程內(nèi)容，在教學計劃之外，以探索性實踐為核心，在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，提升學生整體素質(zhì)的各項活動。課外實踐教學又可分為校內(nèi)實踐和校外實踐。

（1）課外—校內(nèi)實踐教學（第二課堂）。校內(nèi)實踐主要由校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓和校內(nèi)實踐活動構成。

（2）課外—校外實踐教學（第三課堂）。此項藝術實踐教學內(nèi)容通常由打造校企合作基地實踐教學平臺和社會實踐組成。

3.項目實踐教學。即突破原有的傳統(tǒng)課程體系， 以項目開發(fā)與運營來替代。院?？梢灾苯訉⑿袠I(yè)內(nèi)現(xiàn)有的工作項目融合進入校內(nèi)實踐教學項目。學生通過項目的解析和完成來作為學習的全過程，真正做到教學做一體。

4.服務社會教學。各藝術學院可與政府、企業(yè)、教育系統(tǒng)、社區(qū)等多方合作，以藝術團的形式進行舞臺藝術的傳播。

5.展演賽教學。在展演賽教學中，由教師對學生的學習效果進行考察與評定，從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學生。選拔這些優(yōu)秀的學生參加合唱團、舞蹈團等，積極組織他們參加大型綜合文藝晚會、選秀節(jié)目的舞臺表演。

以上為常規(guī)項下的實施環(huán)節(jié)層次子體系，而在大型劇目的牽引下，該子體系的各個環(huán)節(jié)可以整體一致的貫徹實施。以《追夢·青春》為例，不論是第一課堂的理論與實踐教學，還是第二課堂中各社團的各種講座與活動，或是第三課堂的校外項目實踐都緊緊圍繞《追夢·青春》展開，全校各專業(yè)學生直接全程參與，提高了專業(yè)能力，豐富了演出經(jīng)驗，開闊了眼界，增強了團隊意識、職業(yè)意識，服務了地方社會，實踐教學的效果極為顯著。

（三） 藝術實踐教學內(nèi)容體系的要求層次子體系

藝術實踐教學內(nèi)容按難易程度可分為基礎性要求、綜合性要求、創(chuàng)新性要求三個層次。如在藝術實習教學中，基礎性實習由專業(yè)認識實習、課程認識實習組成；綜合性實習由課程實習、專業(yè)見習組成；創(chuàng)新性實習則以畢業(yè)實習為主。

在當前的藝術實踐教學中，尤其要重視的是創(chuàng)新性要求。而在藝術實踐教學中，以大型劇目為牽引，該環(huán)節(jié)可以取得突破性進展。以《追夢·青春》為例，大藝教師以此為契機，帶領學生申報和研究相關科研項目、撰寫畢業(yè)設計、參加藝術競賽等，均成果斐然。

參考文獻：

[1]王賢俊.《能力為本 就業(yè)至上—在藝術實踐教學中培養(yǎng)應用型藝術人才》. 《和平頌創(chuàng)作與演出紀實》[M].遼寧人民出版社，2016

[2]程建芳.借鑒國外經(jīng)驗強化應用性本科教育實踐教學[J].中國高教研究， 2017

作者簡介：

于國慶，男，1977年出生，漢，大連藝術學院教授，主要研究方向為文化產(chǎn)業(yè)管理。