黃志燕

摘 要：學(xué)生的行為習(xí)慣需要從小開始樹立培養(yǎng)，學(xué)生的心理健康越來越受到國家和社會的關(guān)注，心理輔導(dǎo)對學(xué)生的身心健康發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和心理輔導(dǎo)相輔相成。心理輔導(dǎo)在小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中有哪些作用值得研究。

關(guān)鍵詞：心理輔導(dǎo);小學(xué)數(shù)學(xué);后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程就像一座建筑物打造地基地過程，只有地基建造穩(wěn)固房子整體才會牢固。心理輔導(dǎo)對小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和以后長遠(yuǎn)的生活實踐具有深遠(yuǎn)的影響。每個班級都有后進(jìn)生，如何進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是每位教師面臨的難題。本文從樹立學(xué)習(xí)自信心、優(yōu)化教學(xué)方法、明確教學(xué)目標(biāo)和填補教學(xué)漏洞四個方面展開分析。

一、樹立學(xué)習(xí)自信心

教育工作的開展要遵循學(xué)生在不同階段的身心發(fā)展規(guī)律，在小學(xué)階段更好的傳授知識、樹立三觀、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教師可以將心理輔導(dǎo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合。后進(jìn)生的注意力和自我控制力比較薄弱，在課堂教學(xué)中很難完整地坐在椅子上全神貫注地聽完一堂課，好動愛說對任何事物都充滿好奇思維具有發(fā)散性，這是小學(xué)階段學(xué)生的正常行為表現(xiàn)。在以前教師對于后進(jìn)生的態(tài)度大多是聽之任之、不予管教、批評教育和被當(dāng)作反面教材，認(rèn)為后進(jìn)生學(xué)習(xí)一定不行沒有希望了。這種思想觀念和行為做法是完全錯誤的，會導(dǎo)致后進(jìn)生出現(xiàn)逆反心理越來越討厭學(xué)習(xí)。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和思想觀念，不應(yīng)該放棄任何一位學(xué)生。要樹立后進(jìn)生的自信心，對后進(jìn)生的進(jìn)步和表現(xiàn)加以肯定和鼓勵。采用心理輔導(dǎo)的方式了解后進(jìn)生內(nèi)心所想，引導(dǎo)后進(jìn)生樹立正確的思想觀念，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生對學(xué)習(xí)的看法樹立學(xué)習(xí)自信心[1]。

二、優(yōu)化教學(xué)方法

1.小組合作學(xué)習(xí)

根據(jù)心理輔導(dǎo)要求開展小組合作學(xué)習(xí)有助于組內(nèi)學(xué)生之間更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)互補和團結(jié)合作，課堂上學(xué)生們可以通過小組來討論老師提出的數(shù)學(xué)問題。舉例來講在觀察物體課程的教學(xué)工作中數(shù)學(xué)教師將熊貓玩偶放在講桌上，讓學(xué)生們?nèi)ビ^察，并說說自己都看到了什么。有的同學(xué)說我看到熊貓的頭頂;有的同學(xué)說我看到熊貓的后背和屁股;有的同學(xué)說我看到熊貓的側(cè)臉和左手左腿;有的同學(xué)說我看到熊貓的正臉和前面的身子。這種小組合作學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生勇敢地去表達(dá)自己的觀點同時學(xué)會傾聽他人的想法，分組合作學(xué)習(xí)有助于帶動后進(jìn)生一起思考探討問題，能夠鍛煉后進(jìn)生與其他同學(xué)合作互助的能力，使后進(jìn)生能夠融入到課堂學(xué)習(xí)中。不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情度烘托課堂氣氛，形成有序且良性的課堂競爭機制，推動課堂教學(xué)發(fā)展[2]。

2.多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

根據(jù)心理輔導(dǎo)的要求當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更注重開發(fā)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維。例如哪兩個數(shù)字相乘可以等于十二，有的學(xué)生說三乘四等于十二;有的學(xué)生說一乘十二等于十二;有的學(xué)生說二乘六等于十二，不同的人有不同的解題思路。通過對數(shù)學(xué)學(xué)科的不斷深入學(xué)習(xí)，進(jìn)一步開發(fā)后進(jìn)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力，幫助后進(jìn)生筑夢圓夢進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

3.重視德育教育

根據(jù)心理輔導(dǎo)的要求在小學(xué)階段的教育工作中，教師應(yīng)更重視學(xué)生德育教育，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。讓學(xué)生們認(rèn)識到集體感、團結(jié)感和榮譽感的重要性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師重視后進(jìn)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，避免后進(jìn)生出現(xiàn)厭煩學(xué)習(xí)和排斥學(xué)習(xí)的心理。加強對后進(jìn)生的心理輔導(dǎo)工作，重視后進(jìn)生的德育教育，踐行立德樹人的教育理念，幫助后進(jìn)生塑造正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和道德品質(zhì)[3]。

三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)心理輔導(dǎo)的要求數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時，要突出重點內(nèi)容的教學(xué)，將復(fù)雜的理論知識進(jìn)行簡單生動化的教學(xué)，便于小學(xué)生進(jìn)行理解記憶。舉例來講，當(dāng)數(shù)學(xué)教師在教授長度單位這堂課時，重點是讓學(xué)生們認(rèn)識并記住代表長度的單位有哪些，例如毫米、厘米、米等，知道它們之間的換算公式一厘米等于十毫米，一米等于一百厘米，這就是這堂課需要學(xué)生掌握學(xué)會的重點知識。通過簡單的例子來讓學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)識到不同長度單位之間的差別，讓學(xué)生分別去測量橡皮、鉛筆、黑板等物體的長度，通過實際測量幫助學(xué)生區(qū)別不同單位之間的差別，加深知識點的記憶。教師將重點內(nèi)容在黑板上進(jìn)行板書標(biāo)記，并監(jiān)督后進(jìn)生記錄課堂筆記，方便后進(jìn)生在課后對課堂重點內(nèi)容的閱讀記憶，推動后進(jìn)生學(xué)習(xí)[4]。

四、填補教學(xué)漏洞

數(shù)學(xué)教師在課后進(jìn)行總結(jié)反思是非常重要的，可以幫助教師及時發(fā)現(xiàn)每堂課的不足之處并加以改進(jìn)，重視每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn)和心理活動變化并加以引導(dǎo)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對后進(jìn)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力在課后布置與課堂內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，通過查看后進(jìn)生作業(yè)的完成情況和正確率，為后進(jìn)生制定系統(tǒng)化的教學(xué)方案，幫助后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步。教師通過不斷地總結(jié)反思來填補教學(xué)漏洞，從而提高后進(jìn)生每堂課學(xué)習(xí)的積極性和效率[5]。

結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中結(jié)合心理輔導(dǎo)知識，從樹立學(xué)習(xí)自信心、優(yōu)化教學(xué)方法、明確教學(xué)目標(biāo)和填補教學(xué)漏洞四個方面幫助后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，不斷提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊雪梅.淺談心理輔導(dǎo)在小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中的作用[J].文淵（中學(xué)版），2019，000（008）：562.

[2]陳國星.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略[J].科教導(dǎo)刊-電子版（上旬），2019，000（009）：187.

[3]林惠如.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略[J].家庭生活指南，2019（2）.

[4]龐梅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略[J].收藏界名師探索，2019，000（002）：P.226-226.

[5]羅利華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略[C]//2019教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會（貴陽會場）論文集.2019.