阮淑萍

摘 要 在全社會大力弘揚和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化大背景下，學校也在深化教育教學改革進程中，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂教學中。結(jié)合小學高年級語文教學實際，在教學過程中有意識地進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，能夠引導學生增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的喜愛之情，利用小學教育過程培樹學生的文化自信。因此，要創(chuàng)新傳統(tǒng)文化視域下小學高年級語文課堂教學，實現(xiàn)更有效的教學效果。

關(guān)鍵詞 傳統(tǒng)文化;小學;高段語文;語文教學

中圖分類號：G628，H09????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0118-01

在中國當前社會發(fā)展大背景之下，繼承、弘揚、提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為培樹民族文化自信的重要內(nèi)容。教育是實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承、弘揚和提升的重要途徑機制。小學是踐行弘揚傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“從娃娃抓起”的重要階段，要在教學活動中注重對學生的教育引導。

一、小學高段語文課程特點和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學現(xiàn)狀

在小學階段教育過程中，語文學科是一門教授學生識字讀書等技能的課程，同時更是培養(yǎng)學生文化知識素養(yǎng)的重要學科，這些文化知識就包括了中華民族源遠流長的歷史文化和璀璨奪目的思想認識，以及這些文化所體現(xiàn)出的中華民族精神氣質(zhì)。小學階段的語文教學，從最簡單的漢字拼寫，到遣詞造句，再到古典詩詞、文章等內(nèi)容的學習理解，都是一次又一次對學生所進行的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的教育。

小學高年級階段與一年級階段情況不同，已經(jīng)接受了系統(tǒng)的識字教育，同時理解力、鑒賞力以及自主學習的能力都有了很大提升，語文教師能夠有針對性地進行難度更高、內(nèi)容更為復雜的教學活動，諸如引導學生對古典詩詞進行鑒賞表達、自行尋找與課程內(nèi)容相關(guān)的書籍進行閱讀等，立足于課程教學又擴展知識面。

然而，當前小學高段語文學科在教學過程中，在傳承、弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化上，還存在較多問題。例如學校和教師的重視程度不夠，部分教師有關(guān)傳統(tǒng)文化知識積累不足，影響學生的學習興趣和教學效果等，因此，要創(chuàng)新探索有效的教學途徑。

二、小學高段語文做好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承教育的途徑

（一）教師應提高自身專業(yè)素養(yǎng)

即便是在小學高年級階段，教師對于學生的引領示范作用仍然十分明顯。因此，在課堂教學中，為實現(xiàn)對學生進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的良好效果，教師要提高中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。教師可以通過閱讀傳統(tǒng)文化相關(guān)的書籍、資料等進行學習，當然這絕非一夕之功，并且結(jié)合筆者多年的教學工作經(jīng)驗，教學任務的壓力之下，教師用于學習提升的時間、精力非常有限，所以需要教師充分利用碎片化時間來進行學習，紙質(zhì)版的書籍資料、網(wǎng)絡電臺等都可以成為學習途徑。

（二）結(jié)合學生特點，創(chuàng)新教學方式方法

小學高段學生的年齡主要集中在10—12歲，這一階段的兒童認知方式雖然處于從具象思維到抽象邏輯思維發(fā)展的過程，但是具象思維的影響仍然占主要地位。在結(jié)合課程內(nèi)容進行傳統(tǒng)文化知識的講解時，如果教師只是單純講解課程字詞句的意義、相關(guān)的文化知識，必然會影響學生的學習興趣，教師可以通過設置教學情境的方式，來進行有效教學。例如結(jié)合六年級下冊《兩小兒辯日》課程內(nèi)容，教師可以設置故事講述會的情境，讓學生扮演講述者和故事表演者，來進行教學，具體如下。

學生A，扮演作者列子，在教師和自己查閱資料的幫助下，將自己所掌握的有關(guān)列子的生平信息、思想研究等內(nèi)容進行簡要介紹。之后便說“今天給大家?guī)砥渲械囊粍t故事，《兩小兒辯日》”，引導出另外幾名參與的同學。學生B、C、D分別扮演孔子、兩小兒，以文言文進行對話。隨后再以翻譯后的白話文進行對話。在學生們進行情景劇表演的同時，教師可以使用多媒體教學工具，適時進行列子、孔子思想文化成就，完成教學過程。由此能夠讓學生在教師所創(chuàng)設的對話情境中，既學習課程內(nèi)容，又對列子、孔子有了更深入了解，同時教師還可以將對話所發(fā)生時期人們的禮儀文化等知識，通過指導學生表演、觀看相關(guān)紀錄片等形式，給以學生更直觀展示。

（三）發(fā)揮校外教學資源優(yōu)勢，豐富學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識

近年來，隨著國家大力提倡弘揚傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，家長對孩子接受傳統(tǒng)文化教育的重視程度也在不斷提高。教師應當利用班會、班級微信群等渠道，向家長傳達采取合理正確方式引導學生進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習，如閱讀相關(guān)書籍等。同時各類國學班、傳統(tǒng)文化培訓班等的發(fā)展如火如荼，雖然整體發(fā)展良莠不齊，但也為學生體驗優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供了機會，如體驗活字印刷、古琴、射箭等傳統(tǒng)活動，學?；蚣议L可以適當帶領學生進行參與，在實際操作中了解更多傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

三、結(jié)語

小學高段語文課堂重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，有助于實現(xiàn)新課改背景下促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的要求，也能夠滿足學生的學習需求，應當?shù)玫郊议L、學校和社會的肯定。通過教學方式方法的創(chuàng)新，能夠獲得更好的教學效果，推進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進課堂、進入學生心中。

參考文獻：

[1]楊莉聲.新課標視野下的小學高段古詩教學的現(xiàn)狀與對策研究[D].四川師范大學，2014.