陳永平

蘇霍姆林斯基說：“校長的領導首先是教育思想的領導，其次才是行政的領導?！睂嶋H上，校長教育思想領導的核心就是價值觀的引領。特別在當今這樣一個思潮起伏、價值多元的時代，作為學校靈魂人物的校長，必須認真思考價值觀引領的問題。如何有效地把全校教職工的價值追求統(tǒng)一起來，讓大家自覺積極地圍繞學校價值追求一起努力，需要關注校長價值引領力的建設。

筆者在近幾年的辦學實踐中一直關注和思考這一話題，并認為校長的價值引領力主要來自于赤誠之心、務實之手、睿智之言。

一、赤誠之心——提高站位，正確凝練校長價值引領力

1.引領力提升的前提是理解內涵，理解之上方能正確凝練。校長要提升自身的價值引領力，首先要對價值引領力有科學的認識和理解。唯有如此，才能正確地凝練自己的核心價值觀，從而有意識地提升自身的價值引領力，發(fā)揮其在促進學校管理中的作用。校長價值引領力的內涵，是指校長有意識地運用學校的核心價值觀去規(guī)約、整合、引領教職工個體的價值觀，使他們認同并踐行學校核心價值觀，從而實現(xiàn)學校共同發(fā)展愿景的能力。

2.價值觀凝練的基礎是體認主流，體認之后方能行穩(wěn)致遠。校長的價值觀不是憑空產(chǎn)生的，更不是率性而為的，而是基于對社會主流價值的理解與把握，對當代教育改革主流價值的體認與執(zhí)行，對學校主流價值的提煉與建構。在此基礎上，結合學校的傳統(tǒng)和實際，校長把這些主流價值的內容具體化、校本化、概念化，就可以形成學校獨特而鮮明的核心價值追求。學校的價值觀要與國家倡導的主流價值觀一致，形成全體師生員工對社會主流價值觀的認同，培養(yǎng)符合社會需要的人才。從某種程度上說，學校的核心價值觀決定學校在發(fā)展的戰(zhàn)略方向上是否“走得正”，決定學校在發(fā)展的內驅力上是否“合得攏”。校長作為“走得正”“合得攏”的內核，其價值引領力就自然需要校長有正確的符合主流價值的站位。

3.行穩(wěn)致遠的關鍵是懷“赤誠之心”，赤心為國方能樹魂立根。要想在價值觀引領的路上行穩(wěn)致遠，校長要有價值立場的“赤誠之心”，要以一顆赤子之心辦教育，忠心為黨、赤心為國、熱心為民，也唯有這樣，校長的價值觀才能樹根立魂。這樣的“赤誠之心”包括：

一是為國育才的立意。校長要引領教師確立為國育才、為黨育才的自覺追求，因為教育是國之大計、黨之大計。

二是兼顧多元的正意。簡而言之，校長的價值觀要兼顧國家規(guī)格的人才價值觀、新時代發(fā)展的進步價值觀、教育規(guī)律的科學價值觀以及學校辦學的特色價值觀等。

三是彰顯特色的創(chuàng)意。每所學校都應有自己在符合教育規(guī)律前提下的獨特價值追求，它來自于歷史的積淀、區(qū)域的生態(tài)、自身的定位。因此，校長要清楚，學校的核心價值觀不能簡單復制，而是需要融入校長個人的創(chuàng)意，從而讓價值觀在正確的前提下實現(xiàn)表現(xiàn)形態(tài)的“個性定制”。

二、務實之手：結合辦學，貫徹落實校長價值引領力

校長的價值引領力必須落地，必須與學校的辦學有機融合起來，才能發(fā)揮應有的作用。在辦學實踐中，校長的價值引領力是一種“下沉的力”，是一種“內化的力”。這就需要校長有務實之手，要能夠在實踐工作中勤動手、找抓手、準出手、借高手、攜強手、施妙手，從而有效推動價值觀貫徹落地。

有一點必須引起校長的足夠重視，學校核心價值建構的主體不會只來源于現(xiàn)任校長的思想價值體系，一定要有縱橫貫通、薪火相繼的思維。從縱向上說，現(xiàn)任校長需要有繼承與創(chuàng)新相結合的意識，也就是要尊重歷任校長確立的辦學理念，但可以結合時代和學校發(fā)展的需要進行創(chuàng)新性解讀。從橫向上說，學校核心價值建構也不應是校長一個人在戰(zhàn)斗，而是要聽取師生員工乃至家長、社區(qū)的意見和建議，要集群力、匯眾智。以筆者在上海市復興高級中學（以下簡稱復興高中）辦學實踐為例，貫徹校長價值引領力需要做到：

1.在明晰辦學追求中貫徹落實校長價值引領力。復興高中是一所歷史名校，有著深厚的歷史文化傳統(tǒng)。作為現(xiàn)任校長，在凝練辦學追求方面不能另起爐灶，而是在繼承傳統(tǒng)的基礎上，根據(jù)時代的發(fā)展，對辦學理念、育人目標等進行新的解讀。

復興高中的辦學理念，從創(chuàng)建實驗性、示范性高中時就確立了，那就是“創(chuàng)建滿足學生充分發(fā)展需求的教育”。筆者覺得，“充分發(fā)展”意味著全面發(fā)展與個性發(fā)展相統(tǒng)一。全面發(fā)展的教育可以為孩子一生的成長和發(fā)展奠定厚實的基座。每個孩子與生俱來都有自己非常獨特的天賦和才能，因此我們在為學生打好德智體美勞全面發(fā)展基礎的同時，必須觀照到每個生命個體的差異。這樣的教育是最好的教育，也是最公平的教育。“滿足學生充分發(fā)展需求的教育”，意味著我們的課程體系要充分對接學生全面發(fā)展和個性發(fā)展需要。

比如，復興高中的辦學目標是：聚天下之英，開滬上之新，臻卓越之境?！熬厶煜轮ⅰ?，可以既指上海乃至全國的優(yōu)秀學生，也包括國內外的名師。“開滬上之新”，指復興的發(fā)展要開風氣之先、領時代之新、走變革之路。“臻卓越之境”;意味著復興作為傳統(tǒng)名校，新時期的發(fā)展目標是從優(yōu)秀走向卓越。

上面三句話分別代指復興高中發(fā)展的條件、路徑、目標。條件是依靠全體師生，重視人才資源;路徑是創(chuàng)新發(fā)展;目標是走向卓越。上面三句話還分別代指天下、滬上、學校，鏡頭不斷推進、聚焦，既有壯闊的時空感，又有從虛到實的自強不息的情懷。

又如，復興高中的培養(yǎng)目標是：文理并重、德業(yè)兼修的領導者，這意味著復興的教育是博雅的，是全人的。領導者不是指傳統(tǒng)意義上的權力者，而是指能夠對別人產(chǎn)生影響力的人。而這種影響力是來自專業(yè)性權威和道德性權威。所以，復興高中要培養(yǎng)的領導者是在社會發(fā)展的各個領域能夠走在前面示范引領又能夠擔當責任，手把手幫助別人_起成長的人。具象地說，即治國棟梁、學術大師、行業(yè)英才。

2.在夯實常規(guī)工作中貫徹落實校長價值引導力。要貫徹落實學校的核心價值理念，需要在常規(guī)工作中進一步明確。

“培養(yǎng)文理并重、德業(yè)兼修的領導者”是復興高中的育人目標。我們的方案是“以高低結合為實施方略的創(chuàng)新育人方式”，概括起來是3個字“領、導、者”。第一個字“領”，是高位引領，從高處把握好實施德育工作的方方面面。第二個字“導”，是全面引導，將德育融入學校學習生活各個環(huán)節(jié)?！矫娲罱ㄕn程支架，抓好學科育人，真正做到“門門都是德育無痕課”;另—方面豐富德育載體，實現(xiàn)文化育人、活動育人、協(xié)同育人。第三個字“者”，是隊伍鍛造，踐行“人人都是德育工作者”。復興高中賦予全體教職工育人職責，要求教師既做“師者”更做“賢者”，全面加強師德師風建設，不斷提高政治站位、思想覺悟，實現(xiàn)“以德育德”。

復興高中的育人目標，同樣也必須通過課程體系貫徹落實下去。我們認識到，學生的發(fā)展需要各種素養(yǎng)，但我們不能直接教或學這些素養(yǎng)，因為這樣做既無趣也不能轉化為素質，最好的方法是開發(fā)或選擇富含這些營養(yǎng)的各類課程，再通過豐富多樣的教學活動把這些核心素養(yǎng)在過程中內化為素質。為此，我們在課程構建和實施中都緊緊圍繞“充分發(fā)展”和“滿足個性”兩大目標來展開，并提出了“品格、智慧、博雅”的特色課程建設目標。

3.在追求特色創(chuàng)建中貫徹落實校長價值引領力。每一所學校都會有與眾不同的地方，這樣的特色創(chuàng)建可以在細微處顯現(xiàn)，這里以復興高中獎學金的命名方式來進行說明。

復興高中現(xiàn)有兩個獎學金，一個叫星輝、一個叫星播，捐贈者名字的音都在里面，星輝是希望學生能像星星一樣熠熠生輝，星播則有播種希望、培育未來之星的意思。這兩個獎學金的由來就是錢輝女士和朱平波先生要設立一個獎學金。傳統(tǒng)的做法就是以他們的名字命名，但是—方面這些杰出人士很低調，不愿“直呼其名”，另一方面他們也希望有一個格調高雅一點的名字。我們又要讓學生記住這些捐贈者，又要傳遞出對學生發(fā)展的期待，這就體現(xiàn)了學校的價值追求。

為此，我們想到復興高中的獎學金體系，如果都以“星+”系列命名，就顯得非常有特色。前字定為星，既表明資助培養(yǎng)未來之星，也諧音我們復興的興，有使之興旺的意蘊，后字定為捐助人的相關代碼。星字頭的獎學金也是鼓勵我們的學生將來成功了，要像星星一樣有愛，盡自己能力所及去照亮世界和他人。

三、睿智之言：勤思善說，有效提升校長價值引領力

校長的價值引領力既要在學校的內部建設上下沉落地，同時又要在合適的場合彰顯。校長的核心價值引領力，也是上升的力、外顯的力，需要通過深刻思考之后的主動表達、積極表達實現(xiàn)。

1.言行一致，讓自己為校長價值引領力“代言”。校長的言行一致其實就是最好的價值引領，必須避免說一套做一套的現(xiàn)象。要求別人做的，校長自身要率先做好。校長要讓自己成為學校核心價值的最好代言人。

校長的價值引領力是一種“軟實力”，要“以理服人”，把工作做到教職工的心坎上，讓大家真正從內心深處認同并踐行，不能用強制的行政手段去推動。為鼓舞青年教師的工作熱情，筆者在與他們談話時，除了針對不同教師的個性外，還有意識地用“努力工作，提升自我，影響別人”這樣通俗易懂的話來引領他們。其實，對這12個字的解讀也恰恰是復興高中的核心價值觀所倡導的，每一位教職工都要努力工作，在工作中促進成長，并為學生、學校、同事服務。但一個人努力的方向要與學校倡導的要求相一致，這樣你努力的成果才能在學校這個團隊中顯現(xiàn)，對于學校而言價值也就越大。

2.巧妙發(fā)聲，讓致辭促校長價值引領力“放大”。校長在公開場合的講話，就是把學校的核心價值理念人心入腦的有效方式，而開學典禮和畢業(yè)典禮上的校長致辭就是很好的契機。校長要充分利用這樣的機會，用自己獨特的語言來講好學校的核心價值故事。

在2019年春季開學典禮上，筆者作了《不忘復興家園，不舍卓越信念》的演講。筆者結合寒假期間熱播的科幻電影《流浪地球》，談了“不拋棄、不放棄：與復興家園同心”“有厚度、有溫度：與高尚情感同在”“能選擇、能擔當：與卓越信念同行”這三點。筆者把復興高中重歸滬上一流名校的奮斗路與影片有機結合起來，號召全體師生都要發(fā)揮獨特的價值，能夠凝心聚力到共建我們復興的大家園中來。結合影片的內容，筆者還分析了兼具理性和情感的重要性，對希望和信念堅守的重要性，讓每一位復興師生對當下學校的價值追求有了深刻的認識。這個開學講話，得到了廣大師生的積極響應。此后，這篇演講稿被《人民教育》微信公眾號推送，很快就“10萬+”，并被多家教育新媒體轉發(fā)，引發(fā)了同行的關注和熱議。

在2019年的畢業(yè)典禮上，筆者作了《看海、趕海與出海：你會選擇怎樣的人生？》的講話。通過講故事、舉事例等方式，對“看海：眼里有風浪，所以容易在安逸中成為看客”“趕海：腳下有力量，因而容易在潮流中把握機遇”“出海：心中有遠方，更容易在破浪中創(chuàng)造奇跡”進行生動形象的解讀，并與我國的經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系起來，讓大家對看海、趕海、出海的寓意有了清楚的認識。筆者還結合當下的華為“出?！眾^斗的故事，希望大家不怕苦、不怕累、不怕失敗，要勇敢“出?！保」P者相信，“新時代的上海人_定要去海上”這句話會給畢業(yè)生留下終生難忘的記憶。這樣的畢業(yè)致辭，其實就是把學校的核心價值追求深深地刻在了畢業(yè)生的心中。

3.及時提煉，讓媒體替校長價值引領力“吶喊”。今天的校長不僅要善講，更要會寫。與一般教師的教育寫作相比，校長要在提煉學校辦學經(jīng)驗、梳理核心價值追求上多下功夫。

走上校長工作崗位之后，筆者認識到讓更多的教師成長比自身成長更重要，校長要為教師的成長搭建更多的平臺?，F(xiàn)在很多學校鼓勵教師多閱讀、多寫作，校長自身要起好帶頭作用。為此，結合學校辦學實踐，筆者及時提煉了學校發(fā)展的經(jīng)驗、做法，并在有影響力的教育刊物上發(fā)表。

校長在有影響力的教育刊物上發(fā)表學校管理方面的文章，也說明這所學校的做法得到了認可，有利于在更大范圍內傳播校長的價值引領力。而學校教師看到校長的文章公開發(fā)表在有影響力的教育刊物上，也會進一步認同學校的做法，并對校長有更大的敬意。

（作者系上海市復興高級中學校長）

責任編輯 任國平