沙佳鷹
摘 ?要:就目前的初中語文課堂來看,還存在一些弊端,大部分教師在教學(xué)過程中還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生沒有扮演課堂主體的角色,導(dǎo)致無法有條不紊地進(jìn)行課堂教學(xué)。作為語文教學(xué)的重要方法,小組合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生提高表達(dá)能力,更深入地了解漢語知識。因此,教師要將小組合作融入到日常的教學(xué)當(dāng)中,提高課堂效率。
關(guān)鍵詞:初中語文課堂 ?小組合作學(xué)習(xí) ?有效途徑
中圖分類號:G633.3 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:C ? ? ? ? ? ?文章編號:1672-1578(2019)09-0068-01
隨著我國社會的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,近年來我國的教育事業(yè)得到了很大的進(jìn)步,初中語文課堂隨著新課程改革的不斷深入,面臨著很大的挑戰(zhàn)。根據(jù)這一現(xiàn)象,教師要改變傳統(tǒng)中的問題,通過合理的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式開展語文課堂。本文通過創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境、加強(qiáng)小組合作模式和改善教學(xué)方式三個方面,具體闡述了小組合作學(xué)習(xí)模式和初中語文課堂的有機(jī)統(tǒng)一。
初中生的思維、創(chuàng)造力正處于發(fā)展的早期階段,因此,他們的注意力很容易受到外界影響,產(chǎn)生波動。因此,教師在開展語文課堂的過程中,要避免外界對學(xué)生注意力的影響,將他們的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂當(dāng)中。通過趣味性的教學(xué)情境,激發(fā)他們對語文知識深入了解的欲望,挖掘初中生對語文課堂的向往,充分利用他們的求知欲望和探求欲望,從而使他們自發(fā)的投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教學(xué)中,利用有效的小組合作學(xué)習(xí)模式,將課堂的重心放在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中,使小組成員之間密切交流,開展學(xué)習(xí)活動。教師要將小組合作的教學(xué)模式和趣味的教學(xué)情境有機(jī)融合,為學(xué)生的交流合作營造有趣味、輕松和愉快的學(xué)習(xí)氛圍,提高語文課堂效率。
例如,在初一上學(xué)期,第五單元的教學(xué)時(shí),教師在準(zhǔn)備課程內(nèi)容時(shí),不僅要遵循教材內(nèi)容,還要將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)作為落腳點(diǎn),通過有趣的教學(xué)情境開展小組合作學(xué)習(xí)模式。具體教學(xué)場景如下:
教師:“同學(xué)們,在這個單元中,我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在我們的生活中隨處可見而且特別可愛,是我們?nèi)祟惖暮门笥?,大家能猜到嗎??/p>
學(xué)生:“是小動物!”
教師:“沒錯!大家按照以前分好的小組,向你的同伴分享你最喜歡的動物,為什么喜歡呢?之后小組選取一只最可愛的小動物,和老師分享。”
上述教學(xué)場景當(dāng)中,教師從學(xué)生的生活角度出發(fā),從中挖掘教學(xué)內(nèi)容,熟悉化的場景不僅使學(xué)生對課堂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,小組討論分享自己最喜歡的寵物的方法,可以使學(xué)生在表達(dá)的過程中深入刻畫動物的神態(tài)、動作和細(xì)節(jié),從而為后續(xù)課堂的開展打下了基礎(chǔ)。教師通過趣味性的課堂導(dǎo)入,使學(xué)生自發(fā)的融入到課堂當(dāng)中,迫不及待的分享故事,從而提高了小組合作的效率。
就目前的初中語文課堂來看,大部分老師采用的教學(xué)方式過于單一,具體表現(xiàn)在,教師在講臺上只利用單調(diào),枯燥和乏味的語言傳授知識,學(xué)生被動接受,這樣的教學(xué)方法不僅局限了知識的豐富多樣,還會在很大程度上使學(xué)生無法更加深入理解語文知識。根據(jù)這一現(xiàn)象,教師應(yīng)該立足于傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足,并根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀態(tài)運(yùn)用科學(xué)。在課堂上進(jìn)行有效合理的教學(xué)方法,有效保證了小組合作學(xué)習(xí)模式的有效性[1]。多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代教學(xué)模式,具有圖片,視頻,音樂等多功能性。它使學(xué)生能夠更直觀地感受到知識,極大地提高了小組合作學(xué)習(xí)的效率。
例如,教師在開展《白楊禮贊》一文的教學(xué)時(shí),可以通過PPT的圖片形式,向同學(xué)們展示白楊樹的形態(tài),通過視頻使學(xué)生感受白楊樹會出現(xiàn)我們身邊,在介紹作者時(shí)可以通過圖片和視頻結(jié)合的方式使學(xué)生以更加直觀的方式了解作者寫白楊樹的用意,贊揚(yáng)白楊的什么精神。教師展示完畢,組織小組討論問題:①你心中的白楊樹是什么樣子的?②作者贊揚(yáng)白楊樹的那些品質(zhì)?③從白楊樹中你學(xué)到了什么?
教師通過多媒體技術(shù)使學(xué)生對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了大概的了解,并通過圖片、視頻等方式使學(xué)生對于白楊樹的樣子、精神和背后的故事有了更加深入的了解,在開展小組合作當(dāng)中,有了一定的知識儲備,從而保障合作效率。
教師在開展語文課堂過程中,利用小組合作學(xué)習(xí)的模式教學(xué)時(shí),要對分組方式引起高度重視。具體來講,每個學(xué)習(xí)小組當(dāng)中,每個人的學(xué)習(xí)能力是不均勻的,既要有掌握語文知識稍強(qiáng)的同學(xué),也要有相對薄弱的同學(xué),使他們之間可以相互學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。另外,以往小組合作模式當(dāng)中,教師要進(jìn)行合理,有效和科學(xué)的改變。例如,在學(xué)生交流的過程中,可以將獎懲制度融入其中,教師可以組織每個小組比賽,表現(xiàn)最為突出的小組獲得獎勵;選出每個小組當(dāng)中最優(yōu)秀的同學(xué),從而樹立榜樣效應(yīng)[2]。
例如,在教學(xué)作文的過程中,教師可以為每個小組成員分配不同的寫作任務(wù)。將每個小組中的作品進(jìn)行PK,PK的過程中不僅要有教師的投票,還有要其他組員的投票,最后選出最為出色的作品,對其進(jìn)行全面分析,獲勝的小組會得到獎勵。這樣不僅可以使每個學(xué)生融入到課堂當(dāng)中,還在很大程度上使小組合作學(xué)習(xí)的效率得到保證,小組合作中PK模式,不僅可以使學(xué)生加深對作文的學(xué)習(xí),還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的合作聯(lián)系,使他們的集體意識得到有效提高,幫助學(xué)生全方面發(fā)展。
隨著我國社會的不斷發(fā)展,教育也呈現(xiàn)出突飛猛進(jìn)的進(jìn)步,小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代化的教學(xué)模式,對初中語文課堂有著至關(guān)重要的意義。綜上所述,本文通過創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境,改善教學(xué)方式和加強(qiáng)小組合作模式三個方面,具體闡述了小組合作學(xué)習(xí)模式和初中語文課堂的有機(jī)結(jié)合。教師要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),基于教材內(nèi)容,通過科學(xué)、有效和合理的方法,有效開展小組合作模式,從而提高課堂效率。
參考文獻(xiàn):
[1] 陳春.初中語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑探析[J].考試周刊,2017(67):26.
[2] 凌堅(jiān).初中語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑[J].科普童話:新課堂,2016(48).