喬丹
摘 ?要:本文分析了角色扮演在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生語用能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力等方面的價值,探索運用角色扮演構(gòu)建小學(xué)英語活力課堂路徑:選好材料,奠定角色扮演基礎(chǔ);創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)角色扮演興趣;優(yōu)化設(shè)計,強化角色扮演體驗;促進反思,積淀角色扮演經(jīng)驗。
關(guān)鍵詞:角色扮演 ?英語 ?活力課堂
中圖分類號:G623.31 ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼:C ? ? ? ? ? ?文章編號:1672-1578(2019)09-0183-01
小學(xué)生生性活潑好動,課堂難以保持持久的注意力。這就需要英語教師基于小學(xué)生的認(rèn)知特點,優(yōu)化英語課堂教學(xué)設(shè)計,合理運用角色扮演,凸顯小學(xué)生在英語教學(xué)中的主體地位,激活學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性,打破英語靜態(tài)課堂模式,構(gòu)建小學(xué)英語活力課堂。
小學(xué)英語教學(xué)中,運用角色扮演活動,將有效激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生語用能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。
1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下,學(xué)生往往被動地接受教師的灌輸,學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得不到尊重,學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的缺失,直接導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的弱化,課堂學(xué)習(xí)缺乏主動性,學(xué)生英語學(xué)習(xí)潛能得不到有效的提升。運用角色扮演活動,將借助扮演活動,讓學(xué)生自主建構(gòu)知識,強化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1.2 發(fā)展學(xué)生語用能力
英語是一門交際性語言學(xué)科,傳統(tǒng)教學(xué)模式下,英語教學(xué)過于注重知識傳授與技能訓(xùn)練,學(xué)生英語語用能力得不到有效的發(fā)展。角色扮演活動的運用將為學(xué)生創(chuàng)造語言運用與交際的機會,激發(fā)學(xué)生語用運用意識,從而促進學(xué)生語用能力發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生英語語感。
1.3 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力
角色扮演活動是一項綜合性活動,它不僅需要學(xué)生具備一定的英語基礎(chǔ),而且需要學(xué)生發(fā)揮想象與聯(lián)想,深入揣摩角色,并對角色進行思考與創(chuàng)造。這一過程無疑將促進學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展,使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中融入自己的思考,釋放學(xué)生英語學(xué)習(xí)個性,全面提升英語教學(xué)有效性。
角色扮演活動應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)要達到預(yù)期的效應(yīng),需要我們優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,尋求角色扮演活動應(yīng)用的有效路徑。
2.1 選好材料,奠定角色扮演基礎(chǔ)
角色扮演活動中,教師要改變角色扮演簡單化現(xiàn)象,注重運用角色扮演材料,從而為角色扮演奠定基礎(chǔ)。如何選擇角色扮演的材料?首先,選擇有趣的材料。角色扮演過程中,要有效激發(fā)學(xué)生興趣,必須要選擇學(xué)生感興趣的材料,從而激發(fā)學(xué)生參與角色扮演的積極性;其次,選擇學(xué)生熟悉的材料。只有選擇學(xué)生熟悉的材料,才能消除學(xué)生與材料之間的陌生感、距離感,從而培養(yǎng)學(xué)生興趣;第三,突出學(xué)生在選材中的主體地位。目前,角色扮演材料主要是教師提供,這需要我們轉(zhuǎn)變理念,鼓勵學(xué)生選擇材料,從而激發(fā)學(xué)生興趣,并提高學(xué)生運用材料進行扮演的效果。
2.2 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)角色扮演興趣
英語作為一門交際性語言學(xué)科,離不開特定的交際環(huán)境,否則難以達到預(yù)期的效應(yīng)。這就需要教師創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生角色扮演的興趣。首先,教師要優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)的方法。英語教學(xué)中,教師要善于運用信息技術(shù)手段,例如利用視頻創(chuàng)設(shè)生動的語用情境,為學(xué)生搭建角色扮演的場景,從而激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲;其次,要注重問題情境創(chuàng)設(shè)。問題具有導(dǎo)向性作用,在創(chuàng)設(shè)情境時,我們可以將問題與情境有機結(jié)合,從而擴大情境在角色扮演中的積極效應(yīng)。最后,豐富角色扮演形式,我們要善于運用音樂、故事、電影等資源創(chuàng)設(shè)情境,全面激活學(xué)生參與角色扮演的興趣。
2.3 優(yōu)化設(shè)計,強化角色扮演體驗
角色扮演活動的落實離不開教師的教學(xué)設(shè)計,這就需要教師基于英語教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情實際與角色扮演活動等,優(yōu)化設(shè)計,強化學(xué)生角色扮演體驗。首先,加強教材研讀與學(xué)情融合設(shè)計。教材是實施角色扮演的載體,學(xué)生是角色扮演的主體,只有實現(xiàn)這兩者的有機融合,才能提升角色扮演的有效性;其次,做好角色分工。角色扮演活動中,要依據(jù)學(xué)生個性化特點,堅持揚長避短,發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢,科學(xué)、合理地分配角色;第三,優(yōu)化角色扮演活動組織,這就需要教師將預(yù)設(shè)與自然生成有機融合,確保角色扮演活動實效性。
2.4 促進反思,積淀角色扮演經(jīng)驗
小學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)的發(fā)展期、積淀期,引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗是一個重要任務(wù)。這就需要教師在角色扮演中注重引導(dǎo)學(xué)生進行反思,幫助學(xué)生不斷積淀角色扮演的經(jīng)驗。首先,教師要加強教學(xué)反思。通過教師教學(xué)反思,檢視角色扮演活動是否達到預(yù)期的效果,學(xué)生主體地位是不是得到有效的尊重,角色扮演的方案是不是合理等;學(xué)生層面,要引導(dǎo)學(xué)生進行多元化評價,促進學(xué)生對角色扮演進行反思,通過自評,引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思,總結(jié)角色扮演過程中經(jīng)驗與不足,并引導(dǎo)學(xué)生進行互評,將自評、互評、師評等有機結(jié)合,從而對角色扮演做出全面、科學(xué)的評價,豐富角色扮演經(jīng)驗。
總之,角色扮演應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)具有重要意義,它將有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生語用能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展。小學(xué)英語教師要進一步增強教學(xué)研究的主動性,優(yōu)化角色扮演教學(xué)設(shè)計,全面發(fā)揮角色扮演活動在小學(xué)英語教學(xué)中的積極作用,為英語課堂注入活力,構(gòu)建真正意義的小學(xué)英語活力課堂。
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