黃燕艷

摘 ?要：在素質教育的背景下，音樂課是一門重要的素質課程，在小學教育階段要重點發(fā)揮音樂課堂的教學優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的綜合能力發(fā)展。本文分析了使用“學講計劃”的方式如何構造音樂的有效課堂，提出了幾點優(yōu)化發(fā)展的建議。

關鍵詞：小學音樂 ?學講計劃 ?有效課堂

中圖分類號：G622 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）09-0194-01

現代社會對于學生的全面發(fā)展十分的重視，素質教育更是重中之重，音樂教育對于完善小學生的性格有很大的幫助，并且隨著新課程改革的完善，學講計劃的教育理念進入到課堂教學的模式中，借助學講計劃來構建小學音樂的有效課堂，提高學生的參與興趣。

1 ? 當下小學音樂課堂教學的現狀

1.1小學音樂課堂中使用的教學設備無法滿足當前音樂教學的需求

從當前的音樂教學分析，小學學校將更多的注意力放在文化課的教學安排上，對音樂這類素質課程關注不足，因此校園內配備的音樂設備不足，對現有的音樂設備使用頻率不高，存在這一現象的原因是學校不關注音樂課程的教學，教學資源傾向于文化課。多數音樂教師在設計音樂課堂教學內容的時候僅僅是選擇一些優(yōu)美的歌曲，或者帶領學生唱歌、跳舞，學生在課堂上沒有發(fā)現趣味，對課堂模式的參與積極性也就不高，致使小學音樂課堂上教學質量得不到保障，積極性和學習熱情無法得到激發(fā)。

1.2 小學音樂教師設計教學方案缺少先進理論的支持

小學的音樂教師對如何開展音樂教學沒有樹立一定的重視意識和正確認知，無法理解音樂學科對小學生成長的意義，由此導致較多數的小學音樂教師不重視課堂教學的設計，忽視課堂質量提升的措施和理論，對于自身音樂素養(yǎng)的修為也不關注，出現一個現象：小學校內的音樂教師專業(yè)素養(yǎng)與社會要求不匹配，教學水平得不到保障，音樂課堂無法真正地融入到小學的教學體系內，無法正確發(fā)揮音樂學科的教學意義和功能。

1.3 小學音樂教師在課堂教學時忽視學生音樂學習趣味性地激發(fā)

小學音樂教師在課前設計教學方案的時候沒有正確理解素質教育的目標，教師受到傳統(tǒng)教育的影響，推行的教學措施和引導方式缺少創(chuàng)新性，教師在實際教學的時候忽視了學生的學習體驗，忽視樂趣的激發(fā)，沿用傳統(tǒng)的理論講授，忽視了學生在課堂上的主體地位。存在這一現象的主要原因是教師對音樂教學的深度以及廣度了解不足，課堂引導方式缺乏創(chuàng)新，對趣味氛圍塑造不足。同時，多數的學生家長不重視音樂學科，認為音樂學習占用了孩子較多的時間，認為學校應將注意力放在文化知識學習能力的培養(yǎng)上，以此來追求孩子的升學率，錯誤地認識音樂學科，忽視了素質教育對孩子成長的意義，在一定程度上限制了小學生的發(fā)展。

2 ? 如何使用學講計劃塑造高校的音樂課堂

學講計劃引導學生認知學習知識，將自己學習內容展現出來，在音樂知識學習的過程中，教師要為學生創(chuàng)造良好的表達舞臺，讓學生將自己學習到內容展示和表達出來，有助于培養(yǎng)學生的自信心。

首先，在音樂課堂上，教師要將小學生放在課堂的主導地位上，引導學生真真地投入欣賞教師播放的樂曲，抒發(fā)自己的情感，才能夠大大提高對音樂課堂的吸收效果。教師為小學生精選優(yōu)美的樂曲，讓其欣賞之后抒發(fā)自己的感想，對學生的行為和觀點進行鼓勵和肯定，使得每一個小學生從中掌握正確的音樂欣賞的技巧，對真正的藝術美有初步的認識。在音樂課堂上培養(yǎng)小學生的主動力，將課堂完全交給學生，使得學生在這期間可以體會到音樂課堂的歡樂學習氛圍，并且愿意敞開心扉與教師和同學進行交流，借此小學的音樂教室有更多了解學生的途徑，之后的音樂課程設置更加具有針對性，培養(yǎng)學生的音樂素質的時候更是可以對癥下藥。

其次，在小學的音樂課堂上形成良好的互動機制，學講計劃要求學生將自己學習和理解的內容講出來，音樂課堂的“講解”方式是多種多樣的，學生可以演唱、跳舞、抒情等等，不同的表達方式讓學生與音樂藝術之間的距離拉近，在互動抒發(fā)的過程中，小學音樂教師不僅教會了教材中的歌曲，還看到了不同學生的音樂素養(yǎng)，加深了對學生的了解，基于學生的興趣所在，教師可以在之后的課堂教學中組織學生排舞蹈，給不同特長的分配不同的表演角色，讓學生積極參與到音樂課堂中，將自己所學的內容展示給家長，贏得家長的鼓勵，這對于小學生樹立自信心，克服自卑心理有非常積極的意義。

在學講計劃的支持下，小學的音樂教師可以在學校的開放日、慶祝日以及家長會等日子上為學生組織匯報演出，讓小學生認識到自己所學的知識是有用武之地的，這樣可以大大增強小學生在音樂課堂上的投入積極性，集中注意力參與到教師構造的學習氛圍內，形成良好的音樂學習課堂氛圍，有助于教學質量和效率的提升。

3 ? 結語

在新課程改革的教學背景下，教師應當提高對素質類課程的重視程度，積極改善音樂課堂的教學，優(yōu)化課堂的教學理念，引入學講計劃的方式鼓勵學生輸出自己所學的知識和理論，讓學生在課堂學習的過程中體會到知識學習的用處，進而積極投入課堂，形成學習的自信心以及正確的審美觀念，本文分析了如何正視小學音樂教學當前存在的問題，提出了幾點優(yōu)化改善的措施，以期提高音樂課堂的教學效率和質量。

參考文獻：

[1] 張允鵬.“學講計劃”教學理念指導下的語文課堂教學策略[J].才智，2014（33）.

[2] 張雪玲.“學講計劃”背景下小學數學有效課堂的教學策略[J].新校園（閱讀），2015（12）.

[3] 鄭倩.“學講計劃”下的音樂教學方式轉變——以《愛唱什么歌》一課為例[J].中小學音樂教育，2016（5）：22-24.