馮燕燕

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，新課的導(dǎo)入是一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，往往一堂課的成功關(guān)鍵就在于新課的導(dǎo)入。新課導(dǎo)入的好，能吸引住學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的求知欲，學(xué)生們能自己主動(dòng)的去學(xué)習(xí)新課，可以起到事半功倍的作用。反之，學(xué)生根本不知道你說的是什么，這樣就導(dǎo)致學(xué)生不能主動(dòng)的學(xué)習(xí)，那么這堂課可能就達(dá)不到預(yù)期的效果，起到事倍功半的作用。因此，在課堂教學(xué)的過程中，一定要注重新課的導(dǎo)入。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);新課導(dǎo)入;課堂教學(xué)

一、用復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

這是教師在教學(xué)過程中通常都會(huì)采用的方法，它利用數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系導(dǎo)入新課。通常在一開始上課時(shí)，老師會(huì)帶領(lǐng)大家回憶上節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，然后慢慢的引導(dǎo)出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生一邊總結(jié)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一邊自己思考、探究、學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容，從而加深學(xué)習(xí)的印象。比如七年級(jí)下冊第六章教授6.2立方根時(shí)，先跟學(xué)生復(fù)習(xí)前面講過的平方根?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生借助平方根的定義，平方根的符號(hào)表示，開平方運(yùn)算，類比給立方根下定義，給出立方根的符號(hào)表示和開立方運(yùn)算。

二、開門見山導(dǎo)入法

這種教學(xué)方式一般適用于碰到新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以使用，因?yàn)楫?dāng)一些新的知識(shí)點(diǎn)與之前學(xué)習(xí)過的沒有太大關(guān)聯(lián)或者較為簡單時(shí)，這種開門見山式的教學(xué)方式可以迅速的使學(xué)生思維定向，突出重點(diǎn)，這樣能更加高效率的接受教學(xué)的內(nèi)容。第二章2.1整式的概念講解時(shí)，一上來就直奔問題主題可以使學(xué)生在聽課時(shí)明確今天上課的內(nèi)容，更加認(rèn)真的聽講。

三、故事導(dǎo)入法

這種方法與第二種開門見山的導(dǎo)入法不同，在接觸到一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以先向?qū)W生講一個(gè)與本次新的知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的歷史數(shù)學(xué)典故，這樣可以充分的勾起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在好奇中探索出問題的答案。例如，在有理數(shù)的乘方時(shí)，某位老師就和學(xué)生們講了古代印度舍罕王給宰相達(dá)依樂賞麥的故事。當(dāng)學(xué)生聽到達(dá)依樂只求國王在國際象棋的64個(gè)格中放入麥粒，各格的麥粒數(shù)依次是1，2，4，8，16，？，很覺得可笑。但當(dāng)聽到國王叫人扛來一袋袋小麥還不夠時(shí)，又都驚訝、困惑。最后這位教師問：“同學(xué)們都計(jì)算一下國王共要付多少粒小麥？”。此時(shí)的同學(xué)們個(gè)個(gè)都躍躍欲試，想說但是又不知道怎么說，這個(gè)時(shí)候老師就能很自然的導(dǎo)入了新的知識(shí)點(diǎn)。這樣既能拓寬學(xué)生的知識(shí)面也能學(xué)到新的知識(shí)點(diǎn)。

四、演示教具導(dǎo)入法

這種教學(xué)方式適用于一些抽象的課題，利用多媒體，可以將一些難以理解的問題多維度的直觀、形象的向?qū)W生們演示出來，這樣學(xué)生在理解時(shí)更加的透徹。例如：在講到直線和圓的位置關(guān)系時(shí)，可以利用多媒體演示，把太陽看做一個(gè)圓，把地平線看做一條直線。太陽升起的過程中，太陽與地平線會(huì)有幾種位置關(guān)系？由此能形象的得出直線和圓的位置關(guān)系。這樣的方式可以化難為易，讓學(xué)生更加容易吸收消化。

五、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

這種讓學(xué)生自己動(dòng)手得來的結(jié)果定理，可以加深對(duì)其的記憶。例如：在講到三角形內(nèi)角和定理時(shí)，可以在上課時(shí)讓每個(gè)學(xué)生自己做個(gè)三角形，然后將內(nèi)角做好記號(hào)，將大三角形剪開，把剪開的三個(gè)內(nèi)角拼在一起，使三個(gè)角的頂點(diǎn)重合，可以讓學(xué)生多做幾個(gè)不同的三角形多試驗(yàn)幾次，這樣很自然的得出三角形內(nèi)角為180°的定理。

六、類比導(dǎo)入法

這種教學(xué)方式也是一種較為常見的，數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)體系，他的知識(shí)是有連貫性的，多數(shù)的定理、公示都產(chǎn)生于原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，這種方式是以已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)來類比將要學(xué)習(xí)的課題。例如：在學(xué)習(xí)相似三角形性質(zhì)時(shí)，可以用全等三角形的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)類比。用這種方式讓學(xué)生自己去推理，促進(jìn)知識(shí)的貫通，發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。

七、趣味導(dǎo)入法

在新課的開始，先設(shè)置一個(gè)懸念，激發(fā)他們的好奇心，引起他們的興趣，從而讓他們自己去討論問題的原因，這樣這節(jié)課就成功了一半。例如，某位教師在講圓的概念時(shí)，一開頭就問：“汽車輪胎是什么形狀？”大家覺得問題太簡單，便笑著回答：“圓形！”教師又接著問：“為什么車輪要做成圓形而不做成別的形狀？比方說，做成長方形、梯形等？”同學(xué)們一下子被逗樂了，紛紛回答：“不能！因?yàn)樗鼈儫o法滾動(dòng)！”教師再問：“那就做成橢圓形，可以嗎？”可能這個(gè)時(shí)候有的反應(yīng)慢的同學(xué)就要想一會(huì)了，有的反應(yīng)快的同學(xué)：“不行！因?yàn)檫@樣一來，車子前進(jìn)時(shí)就會(huì)忽高忽低?！苯處熢龠M(jìn)一步發(fā)問：“為什么做成圓形就不忽高忽低呢？”同學(xué)們這個(gè)時(shí)候就要討論了，最后得到的結(jié)果是：“因?yàn)閳A形車輪邊緣上的點(diǎn)到軸心的距離相等?！庇纱艘鰣A的定義。

以上幾種導(dǎo)入新課的方法只是大家在實(shí)際教學(xué)中常見的，在中學(xué)教學(xué)導(dǎo)入新課方法很多種，大家因結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)，不斷探索新的導(dǎo)入教學(xué)的策略，發(fā)揮新課導(dǎo)入在整個(gè)教學(xué)中的作用。

總之，中學(xué)教學(xué)導(dǎo)入新課的方法很多，以上僅列舉了幾種常用方法。我們應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷探索，設(shè)計(jì)出小巧靈活、適合課題特點(diǎn)的導(dǎo)入新課的方法，最大限度地發(fā)揮導(dǎo)入新課在整個(gè)課堂教學(xué)中的作用。

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