黃海平

摘 要：當(dāng)前，在初中生物教學(xué)中，如何提高課堂效率成為了各個(gè)學(xué)校生物老師重點(diǎn)關(guān)注的問題。隨著新課程改革的逐步深入，如何利用有限的資源最大化的提升課堂效率、增強(qiáng)生物教學(xué)效果，是初中生物老師教學(xué)的主要目標(biāo)。初中生物教學(xué)中，老師一定要求學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，打造高效課堂，提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升教學(xué)效果。本文主要分析了提高生物課堂效率的方法。

關(guān)鍵詞：打造;初中生物;高效課堂;有效策略

生物是一門自然科學(xué)，也是一門比較基礎(chǔ)和廣泛的學(xué)科。初中生學(xué)習(xí)的主要目的是形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。新課程改革以來，國家越來越重視素質(zhì)教育，因此，現(xiàn)在初中生物教學(xué)中最重要的任務(wù)就是提升生物課堂效率。只有提升課堂效率，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，實(shí)現(xiàn)更好的生物教學(xué)。

一、優(yōu)化教學(xué)方法

優(yōu)化教學(xué)方法包含兩方面的內(nèi)容，第一個(gè)方面就是提高授課的技巧，第二個(gè)方面就是教學(xué)方法的創(chuàng)新[1]。傳統(tǒng)的講課方式主要以灌輸式教學(xué)為主，老師講，學(xué)生聽，這樣的講課方法會(huì)束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低課堂效率，同時(shí)，這種方式下的教學(xué)效果也不能得到保證。因此，老師在教學(xué)生初中生物的時(shí)候，要優(yōu)化教學(xué)方法，比如采用提問式方法教學(xué)，讓學(xué)生通過自主思考獲取知識(shí)。老師在提問的時(shí)候，需要轉(zhuǎn)變思路，提出的問題一定要能和實(shí)際生活聯(lián)系起來，或者是設(shè)計(jì)出有趣的問題，吸引學(xué)生的興趣和注意力，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)更加專注，更積極。初中生還沒有形成完整的思維體系，也沒有自我控制力，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度和老師的講課方法有很大關(guān)系，因此，在初中學(xué)習(xí)中，老師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。

例如，在講微生物這一章的時(shí)候，學(xué)生對(duì)微生物的了解不是很多，如果老師在課上直接引出微生物的概念，然后向?qū)W生講解，那么學(xué)生學(xué)起來就會(huì)有一定的難度，而且也不會(huì)有多大的學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)時(shí)候，老師可以舉出生活中學(xué)生都熟悉的具體實(shí)例，引出教學(xué)主題，老師可以問學(xué)生饅頭是怎么做成的，讓學(xué)生探討?zhàn)z頭是如何從一團(tuán)面變成美味可口的食物、酵母菌在饅頭的制作過程中起到了什么樣的作用以及如何使用酵母才能做出更好吃的饅頭。通過這樣的提問，老師就可以充分吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也會(huì)更有興趣去學(xué)習(xí)微生物這一章的內(nèi)容，老師也能實(shí)現(xiàn)課程的導(dǎo)入，學(xué)生也可以更好地學(xué)習(xí)。

二、小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑就是聽老師講課，其次就是同學(xué)之間的互相交流探討。同學(xué)之間的關(guān)系比師生關(guān)系更密切，所以，老師在教學(xué)的時(shí)候可以充分利用學(xué)生之間的關(guān)系，以學(xué)生的個(gè)體差異為基礎(chǔ)，把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)。這樣能讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)部的智慧共享[2]。還有，初中生物難度不是很大，知識(shí)點(diǎn)和日常生活聯(lián)系比較緊密，老師讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的參與度，所有學(xué)生都可以在課堂上展現(xiàn)自己，形成互幫互助、共同進(jìn)步的班級(jí)氛圍，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。小組探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的合作精神和探究思維都能夠得到發(fā)展，對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的理解也會(huì)更加深刻，最終生物課堂效率也會(huì)因此得到顯著提升。

例如，學(xué)習(xí)血液循環(huán)這部分內(nèi)容的時(shí)候，老師可以把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生探討如何才能記憶血液循環(huán)的整個(gè)過程。因?yàn)檠貉h(huán)有眾多器官參與，所以，進(jìn)行小組討論的時(shí)候，組長可以讓每個(gè)組員把血液循環(huán)經(jīng)過的器官表示出來，用箭頭描述血液循環(huán)的方向。這種方法，不僅方便學(xué)生記憶，還能讓學(xué)生深入理解血液循環(huán)的內(nèi)容，加深對(duì)血液循環(huán)的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提升課堂效率。

三、把多媒體技術(shù)帶入課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

近年來，科學(xué)技術(shù)得到了快速發(fā)展，我國也步入了信息化社會(huì)，多媒體技術(shù)也加快了走進(jìn)課堂的步伐。傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)，老師只是簡單地對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，這樣枯燥的教學(xué)模式，容易讓學(xué)生產(chǎn)生煩躁的心理，降低學(xué)習(xí)效率。如果把多媒體技術(shù)引進(jìn)初中生物課堂，可以充分發(fā)揮多媒體的作用，通過圖像、視頻、語音等，把枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)形象，增加生物的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升課堂效率。

例如，老師教給學(xué)生有絲分裂的時(shí)候，如果單純的講解知識(shí)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)很困難，老師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過給學(xué)生播放細(xì)胞有絲分裂的視頻，讓細(xì)胞有絲分裂的過程變得更加直觀，加上生動(dòng)的解說，學(xué)生就會(huì)被深深的吸引，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到增強(qiáng)，生物課堂效率也會(huì)得到提高。

結(jié)束語：

為了讓初中生物課堂變得更加高效，老師必須要營造出輕松愉快的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性地位，尊重學(xué)生的差異性;運(yùn)用多媒體技術(shù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;讓學(xué)生在課堂上合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。只有這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，最終提升初中生物的課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧金剛.打造初中生物高效課堂的有效策略探討[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016，（42）：67.

[2]袁亞榮.打造初中生物高效課堂的有效策略探討[J].赤子，2019，（18）：28.