唐穎

摘要：在我國(guó)教育事業(yè)飛速發(fā)展的背景下，大學(xué)的英語(yǔ)教育水準(zhǔn)與教育方式進(jìn)行了多番的改革創(chuàng)新，而本文主要針對(duì)的是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入了背誦式語(yǔ)言輸入這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。值得提倡的是，背誦語(yǔ)言輸入在某種程度上來說，是可以克服學(xué)生的母語(yǔ)負(fù)擔(dān)、情感焦慮的，不僅如此背誦語(yǔ)言輸入還是增加口語(yǔ)流利水準(zhǔn)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：背誦式輸入;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);背誦

一、引言

在傳統(tǒng)的教學(xué)含義中，背誦是一種通過語(yǔ)言表達(dá)及情感接觸進(jìn)行傳送書中知識(shí)的表達(dá)體系，也是階段性英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)掌握方法。傳統(tǒng)的背誦式語(yǔ)言教學(xué)方法一直被孤立埋沒在校園的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。但在更早的時(shí)候，人們只是將大部分的時(shí)間和精力放在英語(yǔ)學(xué)術(shù)的研究和實(shí)行方法上，對(duì)于這種傳統(tǒng)的背誦式語(yǔ)言教學(xué)一直處于一種忽略的狀態(tài)。但在某一時(shí)段內(nèi)，信息化多媒體教學(xué)的引進(jìn)，徹底讓這種背誦式的語(yǔ)言學(xué)習(xí)埋沒在了校園當(dāng)中，這種以語(yǔ)言表達(dá)及情感接觸進(jìn)行口語(yǔ)化的學(xué)習(xí)方式逐漸被多媒體信息教育所替代，伴隨互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的多媒體教學(xué)發(fā)展下，如果這種背誦式語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式再不受到廣泛教育者的重視，這種傳統(tǒng)而富有文化傳承的教學(xué)方式，將逐漸消失在我國(guó)的校園學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。

二、對(duì)背誦式輸入在大學(xué)教學(xué)中的思考及潛在問題

（一）對(duì)背誦式語(yǔ)言輸入形式的思考

在我們的印象中，背誦這種形式，是以老師課堂的教學(xué)作業(yè)為多數(shù)，讓學(xué)生們課后自主背習(xí)，一般是詩(shī)詞和整篇文章，而教師的工作就是在第二天進(jìn)行課后的文章背誦檢查。這種背誦方式太過傳統(tǒng)化，也太過單一化，部分學(xué)生對(duì)于所背的內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行學(xué)術(shù)上的有效理解，只是過于死板的將內(nèi)容記在了腦子里，沒有實(shí)質(zhì)上地了解，也就辜負(fù)了背誦的基本含義。

對(duì)于改善這種單一的傳統(tǒng)背誦方式，在大學(xué)校園中可以通過教育工作者師生及老師投票建議和活動(dòng)組織下，舉辦一些富有感情背誦比賽，像是師生競(jìng)猜，接上下句，文章復(fù)述和故事講解等相關(guān)的與背誦方式有著一定接觸的活動(dòng)。這種活動(dòng)的推崇，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生們對(duì)于背誦的熱情態(tài)度，更提高了學(xué)生們自主積極的學(xué)習(xí)興趣。另外，還可以通過校園舉辦的一些模范文章背誦以及短文語(yǔ)句復(fù)述表演，讓學(xué)生在背誦語(yǔ)言的舞臺(tái)上充分的展現(xiàn)并發(fā)揮自己的才能。

（二）背誦式輸入中應(yīng)注意的問題

背誦式輸入的形式并不像字面表達(dá)那樣單一，背誦是一門學(xué)習(xí)也是一門表達(dá)藝術(shù)，在朗讀一篇文章或一句詩(shī)詞或者是英語(yǔ)課文時(shí)，要根據(jù)背誦內(nèi)容的情緒進(jìn)行有感情有肢體語(yǔ)言的表達(dá)，所以說在正確的語(yǔ)調(diào)發(fā)音上都是極為講究的。另外在背誦的過程中，對(duì)于文章的一些句子長(zhǎng)短的記憶方式也要找到一定的辦法，例如較長(zhǎng)的一句話，如何才能牢記，并不是通過大腦單一的進(jìn)行背誦，而是通過對(duì)這句詩(shī)詞或者文章的含義和興趣進(jìn)行詞語(yǔ)深刻記憶。再者要幫助背誦的學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生一定的信心，有實(shí)驗(yàn)證明，良好的鼓勵(lì)和良好的積極態(tài)度是會(huì)激發(fā)一個(gè)人越來越有積極性的，青少年是一個(gè)階段性的性格轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，在他們選擇背誦時(shí)，針對(duì)一些背誦的細(xì)節(jié)和要點(diǎn)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一些友好的鼓勵(lì)或者是樹立信心的積極話語(yǔ)，這會(huì)促使他們擁有更高的記憶力，將詩(shī)句或者是文章吃到腦子里，并牢牢記住。

三、背誦式輸入在大學(xué)教學(xué)中的意義

背誦式語(yǔ)言輸入在一定程度上是可以緩解學(xué)生們的情緒壓力，和一些焦躁心情的。富有感情的朗讀文章克服母語(yǔ)的負(fù)遷移以及提高口語(yǔ)的流利程度，都是有利于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)背誦的最佳信心。

英語(yǔ)并不像國(guó)語(yǔ)那樣容易理解，從口語(yǔ)以及發(fā)音情感上面都有一定的學(xué)究，通過這種背誦式輸入的方法，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的口語(yǔ)交流和語(yǔ)感認(rèn)知，從中提高學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，同時(shí)緩解了他們焦躁的心情。語(yǔ)感并不是學(xué)生天生的天賦，它是一種從背誦式輸入中增強(qiáng)的語(yǔ)言感知能力，它是一語(yǔ)言知識(shí)的有效傳播形式，而背誦是肢體語(yǔ)感的基礎(chǔ)。

從另外一個(gè)角度來說，背誦式輸入可以克服母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)壓感，我國(guó)學(xué)生因?yàn)榭谡Z(yǔ)的問題，在對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上進(jìn)行口述表達(dá)的時(shí)候，口語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)確，大大降低了學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性。所以有效的背誦式輸入，在學(xué)生富有情感的背誦英語(yǔ)課文時(shí)，可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)和口語(yǔ)的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)，文化意識(shí)作為英語(yǔ)課程的標(biāo)準(zhǔn)綜合能力來說，是必不可少的一個(gè)組成部分，所謂文化意識(shí)就是指不同國(guó)家之間對(duì)于文化所產(chǎn)生的不同差異，在我國(guó)學(xué)生進(jìn)行朗讀或者背誦英語(yǔ)課文時(shí)，應(yīng)區(qū)別國(guó)家之間明顯的文化意識(shí)差別，對(duì)理解和語(yǔ)言能力產(chǎn)生一定的自主性。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，背誦不僅僅是一門課程的方式，更是一種富有情感的文化傳播，在現(xiàn)如今信息化網(wǎng)絡(luò)媒體的高效運(yùn)作下，背誦這種方式已經(jīng)逐漸淡去了人們的視線中，但作為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，背誦和朗誦是我們文化傳播的歷史沿革特點(diǎn)，背誦的過程中是富有感情色彩的，對(duì)于人們情感交流以及背誦語(yǔ)言方式上都有一定的壓力緩解和情感疏通，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育中應(yīng)用到背誦這種形式，是對(duì)國(guó)有文化的一種傳承，也是對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)有效的一種學(xué)習(xí)方式。

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