黃秀梅

摘 要 隨著社會(huì)各界對(duì)幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)關(guān)注度的提高，語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展早就已經(jīng)成為幼兒園教育領(lǐng)域研究的重點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)游戲化不僅僅是對(duì)幼兒教學(xué)要求的適應(yīng)，更是對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展客觀階段的適應(yīng)。因此，語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化正在教學(xué)體系中處于重要的位置。語(yǔ)言教學(xué)游戲化是提升教學(xué)質(zhì)量保證教學(xué)效率的重要穩(wěn)定劑、實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言教學(xué)創(chuàng)新的催化劑。且因?yàn)橛變簩?duì)于游戲有著本能的天性反應(yīng)，所以我們廣大教師在對(duì)幼兒的教育教學(xué)中應(yīng)該有效的運(yùn)用游戲，為幼兒的健康成長(zhǎng)創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境。

關(guān)鍵詞 幼兒園語(yǔ)言教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策;游戲化

中圖分類號(hào)：C1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）21-0034-01

孩子就讀幼兒園時(shí)正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，許多基本能力都是在這此時(shí)期得到良好培養(yǎng)，例如，語(yǔ)言、人格、興趣等，其性格好動(dòng)且想象力和好奇心都比較強(qiáng)烈，因此，教師要對(duì)其發(fā)展的客觀規(guī)律，做好相應(yīng)的工作，因此，我們?cè)诖藢?duì)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化的現(xiàn)狀以及對(duì)策，進(jìn)行部分簡(jiǎn)要的闡述，提出個(gè)人不成熟的看法，以供廣大教育同仁進(jìn)行參考。

一、語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中游戲運(yùn)用所客觀存在的部分問題

（一）部分教師游戲觀念仍然存在局限性

游戲教育觀念已經(jīng)在社會(huì)上得到推廣和普及，但是，部分老師并未深刻認(rèn)識(shí)到其對(duì)幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的巨大作用，先進(jìn)觀念和理念并未付諸于實(shí)際行動(dòng)，對(duì)于幼兒語(yǔ)言教學(xué)游戲化僅僅停留在觀念上，對(duì)教學(xué)活動(dòng)游戲化重視度不高，也缺乏實(shí)踐和探索的積極性。在具體的語(yǔ)言教學(xué)中老師往往沒有把游戲當(dāng)成第一位次的教學(xué)方法，提高教學(xué)趣味性僅僅是可有可無(wú)的因素。

（二）語(yǔ)言教學(xué)中游戲運(yùn)用過于程式和僵化

語(yǔ)言教學(xué)是系統(tǒng)性、整體性的綜合體系，幼兒園老師應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容仔細(xì)備課，結(jié)合實(shí)際情況和幼兒身心發(fā)展水平，更好的激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，減少語(yǔ)言教學(xué)的空洞乏味，然而在幼兒游戲化語(yǔ)言教學(xué)流程環(huán)節(jié)中出現(xiàn)實(shí)際和理論脫節(jié)，甚至按部就班和亦步亦趨，程式化和僵化的色彩愈加濃重，其具體的教學(xué)方案有時(shí)會(huì)忽視實(shí)際教學(xué)中的不可控因素和非預(yù)設(shè)性因素，過分的照本宣科往往導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)課堂的偏移。

二、以幼兒學(xué)生為主體是語(yǔ)言游戲化教學(xué)的重中之重

傳統(tǒng)的幼兒園教育往往是以教師作為教學(xué)主體和課堂，所以在部分教師的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)了本末倒置的情景，本質(zhì)上而言幼兒才應(yīng)該是教學(xué)課堂和教學(xué)活動(dòng)的主體。因此，教學(xué)活動(dòng)中不能只是單純的讓學(xué)生被動(dòng)接受老師以及老師教授的知識(shí)，應(yīng)該讓幼兒能夠主動(dòng)參與，例如，老師可以在教學(xué)過程中有針對(duì)性的設(shè)置部分小游戲以吸引其參與，表演動(dòng)物的動(dòng)作、聲音、形態(tài)來猜動(dòng)物的名字，老師應(yīng)該不定時(shí)的去鼓勵(lì)孩子們保持熱情，以延伸至各類場(chǎng)景，語(yǔ)言游戲化教學(xué)可以讓幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程中最大限度的發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，但是，必須時(shí)時(shí)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使其敢于表達(dá)想法，而在游戲的具體操作過程中老師應(yīng)該注意其行為，察覺其想法，真正的做到以幼兒學(xué)生為主體，設(shè)置合理的教學(xué)游戲和具體的教學(xué)目標(biāo)，最大限度的挖掘幼兒語(yǔ)言能力。

三、語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化的部分對(duì)策

（一）保證觀念的先進(jìn)性是語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化的先決條件

老師在語(yǔ)言教學(xué)游戲的過程中，必須要將游戲觀念真正的在實(shí)際課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，而不是觀念上游戲化，同時(shí)還要使游戲的自由空間得到保證，以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生輕松自由而又愉快的參與到課堂活動(dòng)和教學(xué)游戲中。同時(shí)，老師也需要將游戲的大部分時(shí)間交與學(xué)生，實(shí)現(xiàn)其投入盡興的目的和享受語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲的良好出發(fā)點(diǎn)。

（二）多種渠道和維度開發(fā)語(yǔ)言教學(xué)游戲的資源和應(yīng)用

老師應(yīng)該積極展開思考，拓展語(yǔ)言教學(xué)游戲的資源獲取途徑和方式，從源頭擴(kuò)展其范圍和維度，從網(wǎng)絡(luò)上以及書籍中尋找有用信息，在實(shí)際生活中積極探索游戲的方式，更好的實(shí)現(xiàn)從生活中獲取游戲資源以及教學(xué)游戲化的新模式。老師應(yīng)該不斷的提高專業(yè)素養(yǎng)與生活意識(shí)，以使教育教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)和豐富，使得語(yǔ)言教學(xué)游戲更易為學(xué)生所接受。老師需要不斷的開發(fā)新的渠道，做教學(xué)探索的開拓者，而不是單純的復(fù)述者，以更好實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言教學(xué)游戲的深層次應(yīng)用。

（三）教學(xué)情境的生活化是教學(xué)游戲化的重要支撐

教學(xué)情境生活化的推廣應(yīng)用是教學(xué)游戲化的重要支撐點(diǎn)，更有利于幼兒園語(yǔ)言教學(xué)游戲化的提升和發(fā)展。在情境教學(xué)生活化的過程中，老師應(yīng)該增加學(xué)生與生活的聯(lián)系，提高其對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，從而更好的提高學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，進(jìn)行幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化創(chuàng)新是大勢(shì)所趨，使幼兒在一種相對(duì)而言輕松愉快的良好氛圍中學(xué)習(xí)和生活。幼齡學(xué)生的語(yǔ)言教學(xué)老師應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)和技巧的能力，所以，需要在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)合理有效的運(yùn)用游戲化，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)的視聽看做想的多維度積累，實(shí)現(xiàn)其真正意義的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳健煜.對(duì)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化的思考[N].四川教育學(xué)院報(bào)，第19卷第2期.