洪翔

摘 要 小學(xué)科學(xué)是一門以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的課程，是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)思想的啟蒙，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。教師要從學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人出發(fā)，努力落實(shí)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 小學(xué);科學(xué)課程;影響因素;措施

中圖分類號(hào)：G628，R136 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）23-0133-01

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將一年級作為課程的起始年級，同時(shí)亦指出科學(xué)教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣、正確的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教學(xué)應(yīng)圍繞“科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)實(shí)施”的主題，讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)，在認(rèn)知上得到增量的同時(shí)，還能綜合運(yùn)用不同領(lǐng)域的知識(shí)和方法，理解自然和解決實(shí)際問題。

一、小學(xué)科學(xué)課程有效教學(xué)實(shí)施的影響因素

（一）“新教師”

如果新任教師對自己所教學(xué)的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施沒有進(jìn)行反思，且不知道如何把握新課標(biāo)的大概念，并未意識(shí)到從教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行適切性的加工，沒有把握教學(xué)黃金時(shí)間和認(rèn)知沖突，也不知道“激活”課本上“靜態(tài)”的內(nèi)容，使教材為教師所用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。同時(shí)，也缺乏團(tuán)隊(duì)精神，在進(jìn)行備課、磨課和研討中出現(xiàn)問題時(shí)沒有及時(shí)與團(tuán)隊(duì)進(jìn)行溝通交流，最終也必定會(huì)對新課標(biāo)、新理念和新教材沒有充分理解，從而也掌握不了有效的教學(xué)方法，阻礙學(xué)生更好地展開科學(xué)課學(xué)習(xí)。

（二）“新課標(biāo)”

在2017年版《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和實(shí)施后，重新從一年級開設(shè)科學(xué)課的大背景下，教師應(yīng)在實(shí)踐中不斷思考，從目標(biāo)先行、關(guān)注興趣、科學(xué)筆記，以及發(fā)展性評價(jià)四方面進(jìn)行實(shí)踐研究。從通過整體把握教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)形式多樣的科學(xué)活動(dòng)，有效把握低年級學(xué)生的年齡特征，促成學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法和養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面作經(jīng)驗(yàn)介紹，幫助教師在低年段科學(xué)課中實(shí)施有效的課堂教學(xué)。

二、小學(xué)科學(xué)課程有效教學(xué)實(shí)施的措施

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

良好的開端等于成功的一半，一節(jié)好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課必須從一開始就吸引學(xué)生的注意力。有的學(xué)生一見到實(shí)驗(yàn)材料，就迫不及待地?cái)[弄起來，也不聽教師的講解和要求，或者看是在聽課，其實(shí)注意力全在實(shí)驗(yàn)材料上。這樣，探究的目標(biāo)和要求就搞不清，接下去的動(dòng)手操作就是盲目的、無序的，是沒有科學(xué)意義的。因此，教師給學(xué)生定好規(guī)矩，在沒有弄清實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)之前，沒有教師的允許，不能隨意亂動(dòng)實(shí)驗(yàn)材料。在《橡皮泥的沉浮》實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行“猜猜看”的小游戲，教師拿出兩個(gè)鐵球，一個(gè)空心，一個(gè)實(shí)心。讓學(xué)生猜想這兩個(gè)球在水中是沉還是浮，學(xué)生猜出的答案各不相同，教師再拿出一塊橡皮泥、一個(gè)帶蓋的空瓶子、一塊海綿、廢紙、石子、木塊，讓學(xué)生猜它們分別放在水中是沉是浮。學(xué)生會(huì)有不同的預(yù)測，老師接著提出：怎樣改變橡皮泥和瓶子在水中的沉浮。學(xué)生們會(huì)七嘴八舌想出各種辦法，教師可以順利地提出：用你們的聰明才智、靈巧的雙手，利用老師給你們的材料，去驗(yàn)證你們的預(yù)測。再用各種辦法改變橡皮泥和瓶子在水中的沉浮，看哪一小組想的辦法多。在實(shí)驗(yàn)開始，利用游戲的娛樂性對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，而后設(shè)符合學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，兩部分激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

科學(xué)課的教學(xué)應(yīng)重視自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主、合作、探究是一種主動(dòng)、積極的活動(dòng)，能使學(xué)生的主體能動(dòng)性充分發(fā)揮，主體的潛能或潛質(zhì)得以極大地調(diào)動(dòng)和開發(fā)，引起情感體驗(yàn)。學(xué)生遇到困難時(shí)的困惑、發(fā)現(xiàn)問題時(shí)的興奮，問題或困難得到解決的愉悅和自豪等等，這些體驗(yàn)都有助于他們學(xué)好科學(xué)課。例如，教學(xué)“沉與浮”一課時(shí)，學(xué)生針對前面所提出的問題，通過自主查閱資料、看書學(xué)習(xí)，與他人合作探討，終于清楚認(rèn)識(shí)到物體沉浮與自身的重量和體積有關(guān)。這樣，通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和能動(dòng)作用，并使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心，主動(dòng)積極地去探究科學(xué)道理。

（三）加強(qiáng)新教育方法的創(chuàng)新

根據(jù)新課改中的規(guī)定，結(jié)合小學(xué)教育中實(shí)際存在的問題，完善科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教育方式，讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去，根據(jù)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的問題，教師進(jìn)行具體的指導(dǎo)，使學(xué)生更好地理解，同時(shí)對實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的一些現(xiàn)象作出具體的解釋，讓學(xué)生更好地理解自然界中一些神奇的現(xiàn)象。教師要對教學(xué)內(nèi)容有正確的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行課程教育中，通過演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生主動(dòng)參加科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育，有利于對知識(shí)的加深。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中，不論失敗還是成功，都可以對學(xué)生進(jìn)行一定的啟發(fā)，并加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)水平的不足，在以后的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生的自主能力。讓學(xué)生懂得了要使自己的愿望得以實(shí)現(xiàn)，就要通過自己的努力，靠自己勤勞的雙手與聰明的頭腦來完成。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育過程中，老師要起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生親自參與進(jìn)去，使科學(xué)實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生的興趣愛好，使科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育達(dá)到新課改的要求。

生活中處處有科學(xué)，科學(xué)中處處有問題。在科學(xué)課教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體、自身為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生極大的主動(dòng)性和能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的情感。

參考文獻(xiàn)：

[1]何福壽，石曉.小學(xué)科學(xué)課程有效教學(xué)實(shí)施的影響因素分析[J/OL].學(xué)周刊，2019（17）：30.