侯德才

摘要：近幾年的數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入，促使初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)問(wèn)題成了當(dāng)前一個(gè)熱切關(guān)注的話題，而本文著眼于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)策略問(wèn)題展開(kāi)探討，作者結(jié)合個(gè)人在這方面的一些實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)思考，希望借閱者能夠積極提出改進(jìn)意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：初中 數(shù)學(xué) 教學(xué) 數(shù)學(xué)思維 培養(yǎng)策略

初中數(shù)學(xué)是文化課程的基礎(chǔ)部分。怎樣提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是從事教育行業(yè)的教師們需要面臨的首要問(wèn)題。相關(guān)的數(shù)據(jù)研究表明，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思維能力的培養(yǎng)往往在初中數(shù)學(xué)中占據(jù)主要地位。

一、提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的前提

高效的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要前提。興趣是最好的老師。假如學(xué)生對(duì)一門(mén)課程的興趣度不高，那么他們對(duì)該課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力也就無(wú)從談起，如此，何以談及學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。即使教師在講課的過(guò)程中再怎么準(zhǔn)確都屬于無(wú)稽之談。在以往我們傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師采用的通常都是教師講學(xué)生聽(tīng)的模式，這就嚴(yán)重使得學(xué)生各方面的能力培養(yǎng)與發(fā)展受到阻礙，因此，針對(duì)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，教師方面需要改善以往沉悶且低效的教學(xué)方法，教師方面要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)做決定，盡可能的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)造出多元化的教學(xué)策略，從而塑造出輕松愉悅的數(shù)學(xué)課堂。

二、注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

教師方面需要將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，同時(shí)也要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。舉個(gè)例子，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行方程教學(xué)時(shí)，對(duì)于一元一次方程的求解可以改變以往灌輸式的教學(xué)手段和教學(xué)方法，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間來(lái)熟悉教材內(nèi)容，然后再讓學(xué)生以小組進(jìn)行討論，并且又采取針對(duì)性的方法來(lái)展開(kāi)討論，再者教師要讓學(xué)生從概念以及方法上展開(kāi)討論，各小組之間進(jìn)行任務(wù)的分工，每個(gè)小組討論一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)問(wèn)題，教學(xué)生以自主學(xué)習(xí)或者是與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行討論，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力，同時(shí)又可以幫助學(xué)生提高其解題能力和邏輯思維能力以及概括能力、表達(dá)能力等等，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)，增加教師與學(xué)生之間的交流

我們必須要在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生與教師之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流。首先我們可以以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問(wèn)題，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，問(wèn)題都來(lái)源于思考，因而積極的問(wèn)題往往可以促進(jìn)師生之間的交流，再者，學(xué)生可以主動(dòng)的教每一名學(xué)生主動(dòng)融入交流和學(xué)習(xí)當(dāng)中，第二步就是，我們可以引導(dǎo)學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，互相討論在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)或產(chǎn)生的問(wèn)題，當(dāng)然在討論過(guò)程中又可以促進(jìn)與他人之間的溝通和交流，如此發(fā)現(xiàn)和了解他人的思維方式，打破局限性思維，最終形成屬于自己的思維模式，并且在這同時(shí)又促使自身能夠形成定格的思維模式。最后我們也可以從多個(gè)角度來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)趣味性比賽，針對(duì)一個(gè)問(wèn)題的展開(kāi)，往往具備多種解題思維和解題方法，趣味性比賽的開(kāi)展就可以滿足這方面的要求，讓學(xué)生從多方面來(lái)進(jìn)行解題，在能夠促進(jìn)學(xué)生之間交流溝通的同時(shí)又可以進(jìn)一步地促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)氛圍的形成，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生從多個(gè)角度看待問(wèn)題的思維，教學(xué)生從多角度分析問(wèn)題從而解決問(wèn)題，培養(yǎng)定性的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的能力。

四、創(chuàng)新教學(xué)方式

教師要改變過(guò)去灌輸式的教學(xué)方式。舉個(gè)例子，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生講解一元二次方程的時(shí)候，給足學(xué)生空間來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后再教學(xué)生根據(jù)解題方法展開(kāi)數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論，當(dāng)然，不可否認(rèn)的是，我們也可以理論與實(shí)踐相結(jié)合，自己動(dòng)手實(shí)踐來(lái)展開(kāi)對(duì)一些問(wèn)題的驗(yàn)證，如此得出的結(jié)果往往更有效一些，當(dāng)然在教學(xué)中，我們也可以教學(xué)生動(dòng)手去制作一些數(shù)學(xué)模型，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考，教他們自由發(fā)揮，最終達(dá)到鍛煉學(xué)生思維的效果。

五、從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)習(xí)走進(jìn)生活

貼近生活，把教材當(dāng)中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于學(xué)生的生活實(shí)際當(dāng)中，這樣可以引起學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的關(guān)注和注意，從學(xué)生的好奇心來(lái)激發(fā)起他們的求知欲，教學(xué)生將數(shù)學(xué)作為解決實(shí)際生活的強(qiáng)有力的工具。另外，我們也可以教學(xué)生列出來(lái)幾個(gè)能夠解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的例子，并以此來(lái)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

結(jié)語(yǔ)：新課程改革的不斷深入促使數(shù)學(xué)教育改革成了一種必然的發(fā)展趨勢(shì)，所以在初中數(shù)學(xué)改革過(guò)程中，教師就要首先從教學(xué)理念著手，改變以往的教學(xué)觀念，有效激發(fā)起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，進(jìn)一努比較全面的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及數(shù)學(xué)思維的全面提升，幫助學(xué)生提高教學(xué)質(zhì)量。那么如此以來(lái)，我們就能說(shuō)，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)實(shí)際上是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容，該內(nèi)容是每一位教師都應(yīng)該研究和探索的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴玉萍.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2010（7）.

[2]王玉珍.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)研究[J].讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究， 2015（3）.

[3]李振環(huán).談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)[J].考試周刊，2015（50）：86-86.

[4]方育春.新課改下初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)分析[J].教育界，2014（04）：151，146.