摘 要：初中生在英語學(xué)習(xí)中常常會遇到一些難點問題，而且這些問題具有普遍性。常見的難點有語音、詞匯、語法方面的，也有閱讀理解、作文寫作方面的。文章對這些難點問題進(jìn)行分析，并探究具體解決對策，旨在全面提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中;英語學(xué)習(xí);難點分析

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）29-0034-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.025

一、語音學(xué)習(xí)障礙影響學(xué)生聽、說能力的提高

初中伊始，語音學(xué)習(xí)對學(xué)生今后英語學(xué)習(xí)影響很大。有些學(xué)生雖然會讀單個的音標(biāo)，可是一旦把元音和輔音組合起來就不會拼讀了。甚至有一些學(xué)生用漢字標(biāo)注單詞的讀音，這些錯誤的發(fā)音會成為英語學(xué)習(xí)的一大障礙，單詞讀不準(zhǔn)，更說不出來，導(dǎo)致聽、說能力無法提高。學(xué)生對拼讀規(guī)則學(xué)得不扎實，不會拼讀單詞，常常死記硬背單詞，背得吃力遺忘得也快。很多學(xué)生不敢在全班面前讀英語，原因是發(fā)音不準(zhǔn)，害怕被大家嘲笑。對這一類學(xué)生，教師最好能夠在課下單獨糾正其錯誤的發(fā)音，可以要求學(xué)生回家后跟著復(fù)讀機(jī)反復(fù)朗讀，把朗讀錄音交給教師聽辨并糾正錯誤的發(fā)音。當(dāng)學(xué)生朗讀有明顯進(jìn)步時，教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會讓其在全班面前展示，從而增強(qiáng)其開口說英語的自信心。

二、詞匯掌握不好，成為英語學(xué)習(xí)的攔路虎

學(xué)生英語成績差的主要原因是詞匯掌握得不牢固，詞匯量的嚴(yán)重不足導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)步履維艱。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞匯的規(guī)律并及時總結(jié)，平時多歸納整理常見的同義詞、反義詞等，教給學(xué)生靈活多樣的記憶單詞的方法（分類記憶法、聯(lián)想記憶法等）。還可以在全班進(jìn)行豐富多樣的詞匯競賽活動，活動力求符合初中生的心理特點。我認(rèn)為初中階段應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)地給學(xué)生講解一些英語構(gòu)詞法方面的知識，讓學(xué)生知道詞類的轉(zhuǎn)化現(xiàn)象，了解派生詞匯，熟悉合成詞匯，學(xué)生只有把英語詞匯掌握好了，才能戰(zhàn)勝英語學(xué)習(xí)中的攔路虎。

三、語法知識、句型結(jié)構(gòu)掌握得不扎實，嚴(yán)重影響語句的正確理解

初中生對于各種語法概念、意義、結(jié)構(gòu)一知半解，不能在實際應(yīng)用中正確理解和使用。歸納起來，初中生在語法學(xué)習(xí)方面主要有下列難點。

1.各種時態(tài)的運用。初中生普遍感到英語時態(tài)難以理解和掌握，常常混淆各種時態(tài)的概念、句型結(jié)構(gòu)，做句型轉(zhuǎn)換時錯誤百出。

2.各種介詞的使用。英語中介詞很多，使用時常常出錯，特別是一些介詞的漢語意思相近（或相同）更容易混淆。

3.名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞的運用。這兩類物主代詞是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一大難點，因為僅從漢語意思上無法將兩類物主代詞區(qū)分開來，學(xué)生在做相關(guān)題目時困難很大。

4.感嘆句相關(guān)句型的運用。感嘆句通常用what或how開頭，這兩大類感嘆句句型結(jié)構(gòu)不同，學(xué)生常常判斷不清楚。

5.反義疑問句的運用。這種疑問句分為前后兩部分，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點在于后面的附設(shè)問句如何運用以及如何作出回答。

6.常見從句的用法。初中學(xué)段的主要從句是狀語從句、賓語從句和定語從句，學(xué)生極易將這幾種從句混淆。

7.被動語態(tài)的用法。學(xué)生對被動語態(tài)理解不透徹，特別是被動語態(tài)在各種時態(tài)里的運用，一做題就出錯。

對于語法教學(xué)，我認(rèn)為不宜過多講解語法理論，應(yīng)當(dāng)簡明扼要，重在語言實踐，以精講多練為原則，對于畢業(yè)班學(xué)生最好采用語法專項訓(xùn)練的方式加以鞏固和提高。

四、閱讀理解能力差制約英語綜合能力的提高

初中生注重理解課文，課外閱讀的時間和篇目極其有限，而閱讀理解能力的考查在中考中占有相當(dāng)大的比重。因此，加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練勢在必行。教師有必要布置學(xué)生每周閱讀若干篇簡單的英語短文（允許學(xué)生自選篇目），讓學(xué)生自行寫出短文的內(nèi)容簡介后連同英語短文一起交給教師檢查，便于教師及時了解學(xué)生的閱讀情況。教師要教給學(xué)生一些快速閱讀的方法，注意糾正學(xué)生閱讀中的不良習(xí)慣，告訴學(xué)生不要一遇到生詞就停住去查（除非這個生詞嚴(yán)重影響理解），要學(xué)會從上下文中推測生詞的大致意思。教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展閱讀活動，并鼓勵學(xué)生把讀到的有趣的英語短文（故事）推薦給大家閱讀，在班上營造良好的閱讀氛圍。

五、寫作能力不強(qiáng)，需要加強(qiáng)訓(xùn)練

中考中寫作能力的考查分值比較大，然而多數(shù)學(xué)生的寫作得分偏低，究其原因主要是寫作訓(xùn)練嚴(yán)重不足。平日里教師即便布置了課后作文題，學(xué)生也往往是敷衍了事，甚至從網(wǎng)上直接抄襲。因此，教師必須采取有效措施扭轉(zhuǎn)這樣的局面。初始階段教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生背誦名篇名段的好習(xí)慣，平時大腦里存入的語言材料多了，寫作時才有得借鑒。寫英語日記是很好的寫作訓(xùn)練，關(guān)鍵是持之以恒。課堂上，教師可以經(jīng)常讓學(xué)生借助英語提示詞進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，學(xué)了課文后也可以要求學(xué)生仿寫一篇類似的文章。教師教學(xué)方法靈活多樣，學(xué)生的寫作能力便會不斷提高。

總之，上面總結(jié)了一些具有普遍性的難點問題，希望引起廣大英語教師的關(guān)注，并一起探討解決問題的方法，從而全面提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：董建國（1965.1— ），男，漢族，河南溫縣人，中學(xué)一級，研究方向：外國語言文學(xué)。