摘 要：隨著時代的發(fā)展，家長對學(xué)生的期望值越來越高。在農(nóng)村小學(xué)，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就要對學(xué)困生有愛心，捕捉學(xué)困生閃光點，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方法，輔導(dǎo)好學(xué)困生，與家校教育密切配合，齊抓共管，使學(xué)困生的教育真正實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）29-0167-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.155

隨著城鎮(zhèn)經(jīng)濟的飛速發(fā)展，很多小學(xué)生進入城區(qū)就讀，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校生源逐年減少，一些農(nóng)村學(xué)校班級成了“天然小班”，也出現(xiàn)了一些學(xué)困生。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，讓教學(xué)能真正實現(xiàn)“手把手”的教育，是值得農(nóng)村教師思考的問題。

一、對學(xué)困生要有愛心

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生不多，教師更要對學(xué)困生有愛心，有耐心。要對學(xué)困生付出艱辛的勞動，傾注更多的愛心和關(guān)注，以增強他們的自信心，消除其自卑的心理。有的學(xué)困生上課不注意聽講、下課與同學(xué)鬧矛盾、拿同學(xué)東西等，教師發(fā)現(xiàn)后就應(yīng)該擺事實、講道理，要告訴學(xué)困生，他的這種行為是不對的，老師和同學(xué)都不喜歡，要時常傳遞愛的正能量。教育是心靈的藝術(shù)，我們教育的對象是活生生的人，讓學(xué)困生擺脫無形的枷鎖，讓他們堅定信念，樹立信心，教師要多給予學(xué)生一些期待與愛心，有時一個不經(jīng)意的眼神或動作都會傳遞出無形的力量，要像呵護花草一樣靜待花開，呵護成長，他們成長的腳步會越來越快，成績會越來越高。

二、善于捕捉學(xué)困生閃光點

學(xué)困生身上也有好多值得肯定和表揚的地方，教師要及時發(fā)現(xiàn)、善于發(fā)現(xiàn)、及時鼓勵，激起他們學(xué)習(xí)動力的漣漪。遇到上課有做小動作、不認真聽講、作業(yè)應(yīng)付、書寫潦草、作業(yè)拖沓的學(xué)困生，教師要善于發(fā)現(xiàn)該生身上其他的閃光點，借此機會在全班同學(xué)面前表揚他，甚至在學(xué)校大會上表揚，學(xué)校光榮榜也要出現(xiàn)學(xué)困生的名字，教師要讓學(xué)困生找回自信，找回自尊，找到新生的起點。學(xué)校也要讓學(xué)困生找到成功的喜悅，給他們鼓勵與動力，讓他們駛向成功的彼岸，實現(xiàn)自己的“人生夢”。

三、不斷轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方法

農(nóng)村小學(xué)教師在實際教學(xué)中，要采取靈活多樣的教學(xué)方法，不斷改進形式多樣的組織手段，采取合作互動法、分層教學(xué)法、角色教學(xué)法等多種教學(xué)方法。教學(xué)要體現(xiàn)因材施教，以人為本的教學(xué)原則。教師可讓圖書、常規(guī)儀器、音體美教學(xué)器材等直接進教室，并根據(jù)類別建立活動區(qū)角，把教室建設(shè)成集學(xué)習(xí)、生活、娛樂于一體的溫馨家園，真正拓寬他們的活動空間。在課堂上要培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力。因此，教師無論是備課，還是教法的選擇、學(xué)生評價模式、教材的設(shè)計處理、作業(yè)的布置以及學(xué)生的課間活動，都應(yīng)盡量滿足學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求，多方面調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，使其在學(xué)?？鞓烦砷L，健康成長。教師還要引領(lǐng)學(xué)困生在課堂上大膽進行交流與討論，參與和指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)，降低教學(xué)難度，實施“優(yōu)惠政策”，進行個性化教學(xué)，讓他們循序漸進地獲得成長。

四、精準輔導(dǎo)好學(xué)困生

教師的職責(zé)是讓每一位學(xué)困生全面而富有個性地發(fā)展，讓學(xué)困生得到各種資源的享受，促使學(xué)生人人進步，讓個性得到發(fā)展。一是作業(yè)要多層次、多面批。對學(xué)困生的作業(yè)設(shè)計要精練實用，不搞一刀切，無論是課堂練習(xí)還是課后作業(yè)，都要有利于調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)量要適度，避免機械重復(fù)作業(yè)。教師根據(jù)學(xué)困生的基礎(chǔ)、水平和能力，為學(xué)生布置不同要求的作業(yè)。教師幫助學(xué)困生分析錯誤的原因，當面糾錯，培養(yǎng)學(xué)困生獨立按時完成作業(yè)的良好習(xí)慣。二是作業(yè)要反復(fù)抓、勤輔導(dǎo)。教師要對學(xué)困生進行一對一輔導(dǎo)，讓學(xué)困生在各自基礎(chǔ)上有所提高。輔導(dǎo)還要重視知識上的查漏補缺和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，更要重視學(xué)習(xí)目的性教育和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，要對癥下藥，不斷輔導(dǎo)學(xué)困生，幫助學(xué)困生迎頭趕上。教師在平時要用更多的時間去接觸學(xué)困生，了解學(xué)困生，研究學(xué)困生，對每個學(xué)困生的各方面都能“了如指掌”，要動態(tài)管理學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，再結(jié)合學(xué)困生自身的特點，因材輔導(dǎo)，及時輔導(dǎo)，力求盡快轉(zhuǎn)化。

五、家校教育密切配合

家庭教育既是學(xué)生的啟蒙教育，又是學(xué)生的終身教育。在農(nóng)村，一些家長忙于農(nóng)活，疏于對學(xué)困生的管教，觀念上認為教育是學(xué)校、教師的事，與家長關(guān)系不大，因此家庭教育上出現(xiàn)隨意性、盲目性和片面性。家庭教育不得法，極大地影響到學(xué)困生轉(zhuǎn)變的效果。在農(nóng)村，教師與家長經(jīng)常取得聯(lián)系，隨時關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)動態(tài)，把學(xué)困生的在校表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績告訴家長，只有家長與教師齊抓共管，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化才會出現(xiàn)好的局面。

總之，農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化任重道遠，是一個長期艱苦的過程，也是一個系統(tǒng)工程。教師要堅守“讓每一個學(xué)困生都沐浴在愛與希望的陽光里”成長。只要我們沉下心來，不斷總結(jié)經(jīng)驗，就一定能收到良好的效果，在自己的教學(xué)天地中創(chuàng)造出一個個奇跡，譜寫農(nóng)村小學(xué)和諧動聽、美妙亮麗的樂章。

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[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：劉建軍（1980.7— ），男，漢族，甘肅莊浪人，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。