【摘要】在新高考背景下，教師必須要對現(xiàn)有的高中英語教學模式進行相應的改革，針對英語教學中常常出現(xiàn)的兩極分化現(xiàn)象采取分層走班教學模式，這樣可以有效的解決這一問題。另外，分層走班教學模式還可以針對不同層次學生進行分層教學，這樣可以確保每個學生都能學到更多的知識。對此本文做了深入分析，首先闡述了傳統(tǒng)英語教學存在的問題，然后分析了新高考環(huán)境下的英語分層走班教學策略。

【關鍵詞】新高考;分層走班;高中英語;教學對策

【作者簡介】杜雪雪，安徽省六安市皖西中學。

引言

隨著社會的快速發(fā)展，人們的教育理念也在發(fā)生著不斷地變化，因此為了學生能夠更好地適應當代的高考要求，教師必須要在英語教學中采取分層走班的教學策略，這樣才能確保課堂教學效率得到顯著提高。但是在分層走班教學中還是存在一定的問題，因此教師在應用這種教學模式時必須要根據(jù)學生的特點和學校宗旨進行，這樣才能確保每個一個學生都能得到更好地發(fā)展，從而使不同英語水平的學生英語能力可以得到相應的提升，從而使學生在新高考中可以發(fā)揮出最佳的水平。

一、傳統(tǒng)英語教學存在的問題

很多學校在高一上學期，都會繼續(xù)延用以行政班為班級的傳統(tǒng)教學方式，然后根據(jù)統(tǒng)一的教學目標，對班級中不同英語水平的學生采取差異性教學方式，但是在高一學期完事后，備課組根據(jù)日常學生的上課表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)和平時的測驗反饋發(fā)現(xiàn)，英語成績最高分為90分，最低分僅有20多分。這種較大的分數(shù)差異，會對學生的日后學習和發(fā)展極其不利。

1.統(tǒng)一的教學方法。傳統(tǒng)的英語教學方式，主要是以行政班級為基礎，教師都會采取統(tǒng)一的教學方法，這樣就會導致不同水平的學生只能面對和學習統(tǒng)一的教學目標、教學進度、教學方法和考核要求。這樣的教學模式產(chǎn)生的問題就是，不能滿足優(yōu)等生的學習要求，而后進生很難跟上教師的授課步伐，最終產(chǎn)生了兩極分化的教學局面。

2.學生基礎兩極分化。通過對各個學校的英語教學情況分析可以發(fā)現(xiàn)，英語學科兩極分化的現(xiàn)象依舊非常嚴重，這就使得英語基礎較差的學生無法跟上教師的授課步伐，從而導致聽不懂上課內(nèi)容，長此以往學生會在課堂上出現(xiàn)睡覺、說話、擾亂課堂秩序的行為，嚴重的化將會導致全班的英語成績下降。

3.教學效果評估簡單化。目前各個學校的教學效果評估都是依靠平時測驗以及學生的期中期末成績，這種教學效果評估方式顯得過于簡單，同時還嚴重的缺乏可比性，這樣產(chǎn)生的評估結(jié)果就會存在較大的差異。

二、新高考環(huán)境下的英語分層走班教學策略

真正意義上的分層走班教學模式，教師必須要根據(jù)高中英語教材來針對不同英語水平的學生開展針對性教學，并制定最終的教學策略。

例如，當講到“Cyberspace”時，就可以采取分層走班教學模式：

教師可以根據(jù)日常學生的英語考試成績和知識的掌握情況，將學生分為三類不同的級別，分別A、B、C三類學生。

1.A級類別的學生英語基礎相對薄弱些，因此教師在教學中一定要嚴格地按照英語考試大綱的要求開展相應的教學。對于這部分學生必須要徹底掌握教科書中的相應知識技能和單詞表中的詞匯、短語以及例句等內(nèi)容，并且這些學生還必須要熟練掌握課本中的原文;在過程與方法層面，教師必須要要求A級學生能夠有效地利用“will”和“be going to”進行區(qū)分和造句;在感情表達方面，可以利用課文的學習使學生具備一定的團隊精神，從而幫助學生樹立良好的自信心，同時學生還要掌握一些書本中基本生活常識和知識。

2.B類學生的英語水平正好處在中游成績，如果可以得到老師的幫助，同時自己加以努力，學習成績就會得到顯著的提高。所以在實際的教學中，教師不僅要讓學生掌握相應的英語專業(yè)技能，同時還要要求學生掌握相應的定語從句，并且還能獨立聽懂一段有關本課內(nèi)容的課外文章段落;因此教師在教學中要積極引導B類學生進行大量的課外閱讀，以此來提高學生的英語課外閱讀能力和水平。

3.C類學生在班級中處于優(yōu)等生的地位，因此這類學生通常具有較強的主動學習能力和意識，且英語基礎很扎實，所以在教學過程中教師不僅要要求學生掌握A類、B類學生所需要掌握的知識技能，同時還可以要求其能夠結(jié)合本課所學的內(nèi)容獨立寫一篇有關“Network Development”的小短文，在過程與方法層面，教師可以要求學生通過小組討論的形式來對文章進行前期內(nèi)容預測及驗證;在感情表達方面要求學生能夠自主去查找有關網(wǎng)絡發(fā)展和進步的相關課外讀物，通過這種方式學生不僅可以掌握一些網(wǎng)絡常識，同時也能在一定程度上豐富自己的科學積累。

三、總結(jié)

綜上所述，在新高考背景下英語教師在教學中必須要積極應用分層走班的教學模式進行課堂教學，這樣才能確保每個學生都可以得到相應的進步，保證不同英語水平的學生英語成績都可以得到顯著的提升，從而使學生可以更好迎接高考的到來。

參考文獻：

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