鄭靜

【摘 要】語文是一門基礎(chǔ)性比較強的學科，同時又是一門對語言文字和表達能力要求比較高的學科。語文學習不能只滿足于教師對課文的講解和考試的要求，還要對學生的寫作能力有一定量的訓練，使學生的邏輯思維和對語言文字的應用能以文字的方式展現(xiàn)出來。小學中段學生已經(jīng)具備了一定詞匯量的積累和邏輯思維的能力，因此，小學中年級是訓練學生寫作的關(guān)鍵時期。然而，如今的小學語文教學卻存在著學生的寫作能力不足，甚至出現(xiàn)了對作文寫作厭惡的情況。主要原因就是學生自身的積累不夠，碰上寫作文時只能將同一個材料和事例反復使用，因此，通過閱讀的方式積累寫作文的例子，對提升寫作的水平具有非常重要的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學;寫作訓練;策略

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）24-0165-02

就目前小學生的作文寫作情況來看，許多學生的作文會出現(xiàn)事例過于雷同和陳舊的情況。一些學生的作文在結(jié)構(gòu)安排上不夠合理，中心思想模糊，句子不通順，文采不夠，甚至有跑題的情況。這些在作文寫作中出現(xiàn)的問題都是教師在語文教學中要特別關(guān)注的。一篇相對較好的作文通常都有一個明確的中心思想、合理的結(jié)構(gòu)安排、優(yōu)美的文字運用、通順的句式。然而，教學安排的不合理、對寫作的重視程度不夠，使得小學生的寫作水平長期停滯不前。在語文教學中部分教師常常忽略了對學生的寫作能力的訓練和培養(yǎng)，而把大量的時間和精力花在閱讀上。

一、寫作與閱讀的關(guān)系探究

語文教師在平時的課文講解中會指導學生進行句子、段落和文章整體大意的分析，這些都是在為學生的寫作打好基礎(chǔ)。一篇文章的形成就是將自己的想法和觀點得以用邏輯思維和語言文字呈現(xiàn)出來。因此，閱讀積累對作文寫作的完整性和豐富性具有重要的意義。一篇優(yōu)秀的作文，會要求學生有一個具有說服力的事例來加以說明，同時又要求學生能對自己選擇的話題做一些有效的論證和分析，同時在結(jié)構(gòu)上要表現(xiàn)得嚴謹，這些寫作的標準都可以通過閱讀的積累來加以實現(xiàn)[1]。

閱讀可以為寫作提供一些材料和經(jīng)驗，同時，作文的寫作又要符合閱讀的心理，這樣一篇好的文章才能被寫出來，達到自己預期的水平，所以，閱讀和寫作的二者密不可分，互相補充。歷來文章寫得好的作家都比較重視閱讀的積累，我國偉大的詩人杜甫就曾經(jīng)說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢婇喿x習慣的養(yǎng)成和閱讀量的積累對寫作來說是多么重要。另外一位偉大的詩人白居易，他的詩文筆洗練，意境優(yōu)美，通俗易懂，這些都得益于他平時豐富的閱讀經(jīng)歷。在小學中級階段訓練作文寫作最有效的方法就是通過閱讀的方式去見識一下好的文章都是什么樣的結(jié)構(gòu)、思想和遣詞造句的。這樣才能更正自己在寫作文時的一些不夠完善的表達和結(jié)構(gòu)安排。

二、在閱讀教學中滲透寫作訓練的策略

（一）從精彩的句子和段落開始練習

高質(zhì)量的小學作文是從閱讀積累的階段開始鍛煉出來的，小學教材就是一本非常豐富的可以利用的作文寫作教材。每篇被編寫進小學課本的教材都有它們獨特和精彩的地方，是值得學生作為寫作材料加以利用和吸收的，因此，教師要引導學生利用好課本，幫助學生豐富自己的作文內(nèi)容[2]。如泰戈爾的《花的學校》，就有許多可以借鑒和參考的寫作方式。在這篇文章中，泰戈爾利用了很多的寫作方式把花、草、星星、學校等寫得非常的活潑，并且充滿了想象力，這對學生來說就是一篇非常好的范文。教師可以在平時講解課文或者訓練學生寫作時加以利用，以此來啟發(fā)學生的想象力和語言表達能力。讓學生下次在寫景的時候可以仿照著泰戈爾的寫法去描繪。

（二）在閱讀教學中適當加入仿寫的環(huán)節(jié)

閱讀是對語言和文字方面的積累，而寫作則是將自己腦海里的想法和觀點以通順而層次分明的邏輯方式借助文字表現(xiàn)出來，這個環(huán)節(jié)具有一定的難度，因此，需要學生有一些仿寫的經(jīng)驗，然后才開始自己動筆構(gòu)思一篇文章的主題和文字[3]。小學語文課本中存在很多可以利用來加以仿寫的篇章，選取這些文章來作為仿寫的材料既能提升學生對寫作的興趣，又能使語言和寫作的邏輯思維得到充分的鍛煉。如張秋生的《鋪滿金色巴掌的水泥道》就是一篇相對較好的寫作范本。教師可以指導學生選取某一個日常生活中的事物來加以描寫，按照《鋪滿金色巴掌的水泥道》這樣的寫作方式去安排文章的寫作。它里面體現(xiàn)的總分總的結(jié)構(gòu)和作者對水泥道、法國梧桐的葉子、自己腳上穿的棕紅色的小雨靴都展開了奇妙的聯(lián)想和想象，在實際的寫作中學生可以適當借鑒。

（三）關(guān)注閱讀材料中的細節(jié)方面的寫作

好的文章不僅僅是在謀篇布局上、思想上和文筆上取勝，還有一些非常精彩的細節(jié)描寫，這些細節(jié)描寫增加了文章的真實性和可讀性，使讀者置身于作者所構(gòu)造出來的文字世界里。因此，在閱讀教學中，教師還要懂得如何引導學生對文章的細節(jié)進行關(guān)注，訓練學生對事物各個細節(jié)的觀察能力，將寫作的語言文字變得更加生動具體[4]。如蘇聯(lián)的作家普里什文寫的《金色的草地》，在文章中作者把草地顏色的變化和蒲公英花瓣的收放寫得非常傳神。蒲公英的盛開使草地變成金色就是一處值得借鑒的細節(jié)描寫，這種寫法比較新穎又能激發(fā)學生去現(xiàn)實生活中觀察一些事物，學生在進行作文寫作時就可以加以利用。

三、結(jié)束語

閱讀和寫作的關(guān)系是互相聯(lián)系和互相滲透的，好的語言文字的應用離不開大量的閱讀積累。因此，教師在指導小學生的作文寫作時，要有意識地引導學生進行閱讀方面的積累，使得學生在下筆進行寫作時能有足夠的材料和事例加以引用。語文的讀和寫是永遠分不開的，它們永遠都能相輔相成。寫作是將自己的閱讀積累運用于實踐操作中，這種實踐操作也是對自己的邏輯輸出和語言輸出最有效的鍛煉。語文教師在制定教學計劃時有必要將培養(yǎng)小學生的閱讀習慣考慮進去，并做出實際可行的方案，將指導學生閱讀的方案落實到位，督促學生完成閱讀任務(wù)，提高學生寫作水平。本文對在閱讀教學中滲透寫作訓練這一方案做了一些簡單的介紹和分析，希望能對教師的針對小學中年級的教學計劃和寫作訓練的安排有所貢獻。

【參考文獻】

[1]楊素玲.在閱讀教學中滲透寫作訓練的策略[J].語文天地，2014（5）.

[2]邵雪華.小學語文閱讀教學中滲透寫作訓練的策略研究[J].考試周刊，2013（59）.

[3]胡永霞.小學語文閱讀教學中滲透寫作訓練的策略分析[J].課外語文，2017（10）.

[4]閆文靜.小學閱讀教學中滲透作文訓練的策略研究[J].小作家選刊：教學交流，2013（9）.