朱鐵柱 季仁東 王馬華

摘 要：應(yīng)用型本科院校是區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需技術(shù)應(yīng)用型人才的主要培養(yǎng)陣地，應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，需要優(yōu)秀的校企合作課程支撐。本文首先分析應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，確定電子信息工程專業(yè)校企合作課程開發(fā)的必要性;其次，電子信息工程專業(yè)要緊跟區(qū)域電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展、更新課程內(nèi)容、著力開發(fā)符合企業(yè)需求的課程;最后，總結(jié)電子信息工程專業(yè)校企合作課程開發(fā)與實(shí)踐的效益與不足，為進(jìn)一步做好校企合作開發(fā)課程打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;校企合作課程;電子信息專業(yè)

中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）30-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.004

十九大報(bào)告中首次提出了“深化產(chǎn)教融合、校企合作”的重大論斷，對(duì)于應(yīng)用型本科院校的發(fā)展，既是機(jī)遇也是新時(shí)代的使命?！秶?guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來，把辦學(xué)定位轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才上來，把辦學(xué)模式轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合、校企合作上來[1]。

應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)應(yīng)該以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)、職業(yè)要求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。地方性高校在人才培養(yǎng)過程中均設(shè)定了應(yīng)用型的培養(yǎng)定位，開展了應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)的工作。課程是專業(yè)建設(shè)的根本，是落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。校企合作課程的開發(fā)與實(shí)踐是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要舉措，建立產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，需要將課程內(nèi)容與職業(yè)要求、教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)過程相聯(lián)系[2]。目前，地方應(yīng)用型本科院校紛紛探索校企合作課程建設(shè)的課程體系與教學(xué)資源等相關(guān)問題[3]。我校電子信息工程專業(yè)是“國(guó)家級(jí)卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)過程中，遵循“以點(diǎn)帶面、點(diǎn)面結(jié)合、企業(yè)主導(dǎo)、學(xué)校把控”的原則，探索了校企合作課程的開發(fā)與實(shí)踐方法，并在電子信息類專業(yè)進(jìn)行了實(shí)施。

一、電子信息工程專業(yè)校企合作課程建設(shè)的必要性

《中國(guó)制造2025》提出“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才為本”的方針，加快從制造大國(guó)轉(zhuǎn)向制造強(qiáng)國(guó)[4]。淮陰工學(xué)院位于長(zhǎng)三角區(qū)域，電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)，是淮安市區(qū)域經(jīng)濟(jì)四大支柱產(chǎn)業(yè)之一。電子信息產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求極大。以2018年11月舉辦的“淮安地區(qū)暨淮陰工學(xué)院2019屆畢業(yè)生公益供需洽談會(huì)”為例，企業(yè)提供的電子信息類崗位超過1000人，僅納沛斯半導(dǎo)體技術(shù)有限公司、德淮半導(dǎo)體技術(shù)有限公司等企業(yè)需求便將超過200人。企業(yè)能夠提供的崗位主要有：設(shè)備工程師、可靠性分析工程師、工藝整合工程師等。以納沛斯半導(dǎo)體有限公司為例，該公司主要經(jīng)營(yíng)高科技半導(dǎo)體芯片的研發(fā)、設(shè)計(jì)、測(cè)試、生產(chǎn)業(yè)務(wù)等，公司產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于電源管理芯片、顯示驅(qū)動(dòng)芯片等領(lǐng)域。公司為高新技術(shù)企業(yè)，建立了江蘇省工程技術(shù)研究中心和芯片封裝測(cè)試智能車間。通過與企業(yè)溝通，也了解到半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)技術(shù)更新快的特點(diǎn)，部分應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)踐能力弱、再學(xué)習(xí)慢，導(dǎo)致企業(yè)培養(yǎng)投入大，人才成長(zhǎng)周期長(zhǎng)。同時(shí)，大部分企業(yè)都希望實(shí)現(xiàn)招聘人才的本地化，以實(shí)現(xiàn)人才留得住，技術(shù)團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定化，從而最終降低企業(yè)的運(yùn)營(yíng)成本。因此，電子信息工程專業(yè)與地方半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)和通訊產(chǎn)業(yè)的校企合作課程開發(fā)與實(shí)踐，是培養(yǎng)符合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才的必由之路，是實(shí)現(xiàn)校企資源共享，提高教育質(zhì)量的捷徑。

二、電子信息工程專業(yè)校企合作課程開發(fā)與實(shí)踐

在電子信息工程專業(yè)校企合作課程的開發(fā)與實(shí)踐中，學(xué)校廣泛調(diào)研，篩選能合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的大中型企業(yè)。在2016年初，與納沛斯半導(dǎo)體有限公司、德淮半導(dǎo)體有限公司和華晟經(jīng)世信息技術(shù)有限公司等達(dá)成了校企合作開發(fā)課程協(xié)議，以產(chǎn)教融合培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，合作開發(fā)校企合作課程。相關(guān)課程開發(fā)與實(shí)踐的建設(shè)思路是“企業(yè)導(dǎo)師主導(dǎo)、校內(nèi)教師把控、校內(nèi)理論教學(xué)、校外實(shí)踐教學(xué)”。電子信息工程學(xué)院與企業(yè)共同制訂課程的教學(xué)大綱、課程的評(píng)價(jià)體系，做好過程性評(píng)價(jià)與考核工作。同時(shí)，針對(duì)企業(yè)實(shí)踐基地，學(xué)校為企業(yè)頒發(fā)了實(shí)踐基地證書，為實(shí)踐的基地制定了合理的實(shí)踐評(píng)價(jià)制度，為學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐做好評(píng)價(jià)工作。

以電子信息工程專業(yè)“卓越班”為例，共建課程包括與半導(dǎo)體技術(shù)相關(guān)的《集成電路制造基礎(chǔ)》和《集成電路芯片封裝技術(shù)》等，與通信技術(shù)相關(guān)的《激光原理與技術(shù)》和《光纖通信》等課程，以及生產(chǎn)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括兩方面內(nèi)容：一是在教室、實(shí)驗(yàn)室對(duì)公司的產(chǎn)品進(jìn)行應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、仿真設(shè)計(jì);二是在納沛斯半導(dǎo)體有限公司、澳洋順昌光電技術(shù)有限公司和德淮半導(dǎo)體有限公司等企業(yè)參與芯片制造、封裝的生產(chǎn)和測(cè)試工作。為進(jìn)一步做好校企合作課程開發(fā)與實(shí)踐，達(dá)到校企合作開發(fā)課程的升華，學(xué)院將電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)和部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)放置到企業(yè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)，主要包括：2017年8-9月，學(xué)校組織電子信息工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，熟悉生產(chǎn)環(huán)節(jié);10月上旬，學(xué)校組織參與校企合作課程的企業(yè)工程師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)題目篩選大會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題大會(huì)。由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生進(jìn)行分組討論，自愿結(jié)對(duì)原則，確定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。選擇在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目都來自華晟經(jīng)世信息技術(shù)有限公司、納沛斯半導(dǎo)體有限公司等企業(yè)的技術(shù)研發(fā)環(huán)節(jié)和產(chǎn)品制造環(huán)節(jié)。題目確定以后，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)相應(yīng)部門進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)工作。部分學(xué)生題目如下：“基于0.13umCMOS工藝的跨阻放大器仿真設(shè)計(jì)”、“無人機(jī)驅(qū)鳥系統(tǒng)設(shè)計(jì)”、“光電檢測(cè)電路噪聲分析”等。學(xué)生均較好地完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)，并有多位同學(xué)留在上述公司的研發(fā)部門工作。納沛斯半導(dǎo)體有限公司、德淮半導(dǎo)體有限公司等公司近幾年投資規(guī)模大（百億級(jí)）、投資技術(shù)先進(jìn)，各生產(chǎn)線的自動(dòng)化程度提升較快，在技術(shù)研發(fā)、設(shè)備維護(hù)、車間質(zhì)量控制、失效性分析等方面缺少大量人才儲(chǔ)備。因此，在2018—2019學(xué)年，在上一學(xué)年電子信息工程專業(yè)校企合作的基礎(chǔ)上，增加了電子科學(xué)與技術(shù)、光電信息科學(xué)與工程等專業(yè)的校企共建課程開發(fā)，一共有12門專業(yè)課程由有關(guān)公司和學(xué)院共同進(jìn)行課程開發(fā)，目前進(jìn)展良好。其中，對(duì)于電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，則更側(cè)重于半導(dǎo)體制生產(chǎn)方面培養(yǎng)，開設(shè)了半導(dǎo)體封裝、集成電路制造等方面的課程。

三、校企合作課程實(shí)施的效益與不足

通過在電子信息工程專業(yè)校企合作課程的開發(fā)與實(shí)踐，學(xué)生的工程實(shí)踐能力得到了提升，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到了提高，企業(yè)的人才招聘及培養(yǎng)降低了成本，最終實(shí)現(xiàn)了三方的共贏。絕大多數(shù)同學(xué)通過對(duì)不同企業(yè)參與的校企合作課程，學(xué)習(xí)了Cadence、ADS、COMSOL等電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化軟件、在軟件應(yīng)用能力方面得到了較大提升。通過對(duì)電子信息產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的參與，對(duì)半導(dǎo)體芯片的生產(chǎn)、封裝與測(cè)試，對(duì)通訊行業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、調(diào)試等方面的知識(shí)有了深刻的理解，實(shí)際動(dòng)手能力得到很大的提高。特別是，通過在企業(yè)的實(shí)習(xí)或畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生與企業(yè)研發(fā)人員共同解決企業(yè)技術(shù)問題，熟悉了不同的企業(yè)文化，為自己的職業(yè)規(guī)劃做好了準(zhǔn)備。

電子信息工程學(xué)院在電子信息工程專業(yè)推行產(chǎn)教融合、校企合作的校企合作課程開發(fā)與實(shí)踐過程中，遵循了其他高校的一些成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身情況做了合適的調(diào)整，提高了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。但是，在校企合作課程開發(fā)與實(shí)踐的過程中，還存在一些需要提高的地方：（1）淮安地區(qū)半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)，但主要集中在集成電路制造、封裝與測(cè)試環(huán)節(jié)，缺少集成電路設(shè)計(jì)企業(yè)，在課程教學(xué)資源建設(shè)方面仍是不足。（2）大部分參與校企合作課程的企業(yè)都從企業(yè)需求出發(fā)制定教學(xué)大綱，重視把企業(yè)實(shí)踐技能傳遞給學(xué)生，忽略了學(xué)生培養(yǎng)過程中教學(xué)深度與廣度的結(jié)合。（3）企業(yè)教師由于缺乏授課技能的培訓(xùn)，不夠重視教學(xué)管理與教學(xué)方法，對(duì)MOOC等現(xiàn)代化教學(xué)工具使用也比較少。

參考文獻(xiàn)：

[1]林健.校企全程合作培養(yǎng)卓越工程師[J].高等工程教育研究，2012（3）：7.

[2]邵雪航，宋龍賓.基于應(yīng)用型本科院校的校企合作實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（4）：158.

[3]王磊，李雙喜，任玲玲.“三位一體化”應(yīng)用型本科院校校企合作模式研究[J].教育教學(xué)論壇，2017（21）：33.

[4]沈健.江蘇應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的若干思考[J].江蘇高教，2014（4）：6.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 朱鐵柱（1988— ），男，漢族，江蘇漣水人，講師，研究方向：模擬集成電路教育教學(xué)。

季仁東（1979.8— ），男，漢族，山東臨沂人，副教授，副院長(zhǎng)，研究方向：電子技術(shù)基礎(chǔ)等課程教學(xué)。

王馬華（1966.6— ），男，漢族，江蘇淮安人，教授，研究方向：工程光學(xué)等課程教學(xué)。

基金項(xiàng)目： 本文系淮陰工學(xué)院2017校教改課題《分類教學(xué) 交叉融合 多模式下電子信息工程品牌專業(yè)建設(shè)研究與實(shí)踐》，課題編號(hào)：Z201A17512。