摘 要：情景模擬教學(xué)法是一種優(yōu)秀的教學(xué)方法，主要包括情景教學(xué)、案例教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)等。在金融法教學(xué)中可以使用情景模擬教學(xué)法。本文闡述了情景模擬教學(xué)法應(yīng)用于金融法教學(xué)的必要性，情景模擬教學(xué)法的內(nèi)涵和優(yōu)越性，情景模擬教學(xué)法在金融法教學(xué)中的運(yùn)用，重點(diǎn)分析了情景模擬教學(xué)法在金融法課程中的完善措施，以期對高校金融法的教學(xué)發(fā)展起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：情景模擬教學(xué)法;金融法;應(yīng)用

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）30-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.005

金融法是我國高等院校法學(xué)專業(yè)的必修課程之一，它屬于交叉學(xué)科，其中融合了經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、金融學(xué)等學(xué)科，教學(xué)目的就是培養(yǎng)實(shí)用型的金融法律人才，懂得運(yùn)用所學(xué)的金融法學(xué)知識，解決金融法律問題。隨著時(shí)代的發(fā)展，金融的范疇不斷豐富，出現(xiàn)了一些具有時(shí)代特征的金融創(chuàng)新活動(dòng)，比如互聯(lián)網(wǎng)金融等。這樣金融法律事務(wù)將會(huì)越來越復(fù)雜，對金融法律人才的要求也會(huì)越來越高。金融法的教學(xué)要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，除了加強(qiáng)學(xué)生金融法基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)以外，還要更加注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)踐能力。

一、情景模擬教學(xué)法應(yīng)用于金融法教學(xué)的必要性

金融法，從內(nèi)容上來看，知識點(diǎn)比較多而雜，加之課堂教學(xué)非常的有限，因此，教師應(yīng)有計(jì)劃、有針對性地開展課堂教學(xué)，并有意識地運(yùn)用多種教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂的參與度。以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要是以教師的課堂講授為主，時(shí)而也會(huì)融合進(jìn)來一些案例分析，學(xué)生在下面安靜聽講，時(shí)不時(shí)地做一下課堂筆記，這種機(jī)械式知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，顯然不適合金融法學(xué)的教學(xué)。這是因?yàn)榻鹑诜▽W(xué)中涉及證券、票據(jù)、保險(xiǎn)等法律知識對學(xué)生來說都比較陌生，大多數(shù)學(xué)生對這些知識基本是空白，一味強(qiáng)調(diào)理論知識的強(qiáng)記，無法讓學(xué)生真正理解金融的內(nèi)涵和貫穿其中的法律知識。課堂上的案例分析，通常是被簡化了的案例。在金融法教學(xué)中，實(shí)務(wù)案例一般比較復(fù)雜，需要學(xué)生在課前做大量的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作，查找相關(guān)資料。另外受限于課堂時(shí)間，課上只能就某些重點(diǎn)部分進(jìn)行分析，仍舊擺脫不了教師講授的傳統(tǒng)授課模式，致使課上學(xué)生的討論和有效交流不充分，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與熱情。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，金融法律的實(shí)踐也相應(yīng)發(fā)展了，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)實(shí)的發(fā)展需求，金融法教學(xué)需要及時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新與變革。情景模擬教學(xué)法的出現(xiàn)，迎合了時(shí)代的發(fā)展需求，顯示了強(qiáng)大的實(shí)用性，值得推廣。

二、情景模擬教學(xué)法的內(nèi)涵和優(yōu)越性

情景模擬教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生模擬某一崗位或者扮演某一角色，在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，進(jìn)行技能訓(xùn)練和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種典型的互動(dòng)教學(xué)法。這種教學(xué)方法的顯著特點(diǎn)是實(shí)踐性和可操作性。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出模擬情景，讓學(xué)生假扮角色置身于此情景之中，并按照模擬的目標(biāo)和要求提出具體的實(shí)施方案，是一種引導(dǎo)型的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，情景模擬教學(xué)法融匯了情景教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)，是一種優(yōu)秀的教學(xué)模式，它注重學(xué)生融入事務(wù)中，而不是作為旁觀的第三者。目前，情景模擬教學(xué)法已經(jīng)被運(yùn)用在多種專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中，收到了良好的教學(xué)效果[1]。

1.情景模擬教學(xué)法屬于法學(xué)的方法論。法學(xué)是一門需要理解的學(xué)科，需要通過解釋來理解語言的表達(dá)方式及其規(guī)范性意義。金融法的本質(zhì)還是法學(xué)，需要理解已有的法律規(guī)范，還要理解蘊(yùn)含在法律規(guī)范中的意義關(guān)聯(lián)。

2.情景模擬教學(xué)法符合金融法律實(shí)踐的需求。在模擬的情景中，學(xué)生可以從中鍛煉自己的實(shí)操能力，可以加深對金融法律知識的理解。情景模擬教學(xué)法的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用理論知識的能力，而不只是掌握基本的法律基礎(chǔ)知識。形象地說，就是把金融業(yè)務(wù)操作真實(shí)的事例濃縮到金融法的課堂上，經(jīng)過角色的扮演，真實(shí)感受事情發(fā)生的全過程，經(jīng)過縝密的思考與分析，運(yùn)用所學(xué)的金融法律知識，提高解決問題的能力。

3.情景模擬教學(xué)法有益于學(xué)生的發(fā)展。情景模擬教學(xué)中，可以讓每位學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，通過創(chuàng)設(shè)虛擬的情景，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生參與的積極性，鞏固和加深所學(xué)到的金融法的有關(guān)理論知識。

三、情景模擬教學(xué)法在金融法教學(xué)中的運(yùn)用

1.課前的準(zhǔn)備工作。情景模擬教學(xué)法，需要教師創(chuàng)設(shè)一定的情景和角色，使學(xué)生通過角色的扮演獲得切身的體驗(yàn)，提高實(shí)踐能力。教師對整個(gè)教學(xué)過程需要整體設(shè)計(jì)和安排，還應(yīng)要求學(xué)生在課前做足準(zhǔn)備工作，查找資料，掌握票據(jù)的相關(guān)基礎(chǔ)知識，如出票人、保證人、背書人以及承兌行為等，以備在情景中用自己的理論知識來指導(dǎo)扮演角色的實(shí)踐行為。教師在整個(gè)情景模擬過程中，要有預(yù)見性，對所有可能發(fā)生的情況要有充分的預(yù)估，并能夠積極應(yīng)對。同時(shí)也可以故意給情景中的角色設(shè)置一點(diǎn)小“困難”，來鍛煉學(xué)生的臨場應(yīng)變能力和解決問題的能力。

2.角色的安排。在這一階段，教師主要是為自己創(chuàng)設(shè)的情景尋找合適的“演員”。以商業(yè)承兌匯票來說，涉及的角色有出票人、承兌人、背書人、被背書人、持票人等。不同的角色身份對應(yīng)著不同的行為，比如承兌、出票、背書等行為。所以，可以將全班分為若干組，每組安排相應(yīng)的角色和表演任務(wù)，確保情景模擬教學(xué)順暢的開展[2]。

3.情景模擬。學(xué)生根據(jù)角色分工和表演任務(wù)，模擬創(chuàng)設(shè)情景下的商業(yè)承兌匯票的行為。在這個(gè)表演過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成情景模擬表演，不可依賴提醒。學(xué)生在整個(gè)模擬過程中，盡量要獨(dú)立完成表演，實(shí)在完成有困難的，可以參考資料或者接受組員的提醒。在時(shí)間允許的情況下，還可以輪換角色，使學(xué)生可以得到更多的角色體驗(yàn)。

4.情景模擬教學(xué)完成后的總結(jié)。情景模擬教學(xué)完成后，教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。對每個(gè)小組表演中出現(xiàn)的問題，教師要及時(shí)、全面地進(jìn)行點(diǎn)評，對錯(cuò)誤的地方要及時(shí)地指正，對漏掉的部分要提醒補(bǔ)缺，從而全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利于以后有針對性地開展指導(dǎo)和教育。

四、情景模擬教學(xué)法在金融法課程中的完善措施

1.加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)?；A(chǔ)理論知識是開展情景模擬教學(xué)的基礎(chǔ)，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，任何形式的教學(xué)都是徒勞。我國的法學(xué)教育要求學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握法學(xué)基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)實(shí)生活中的案例有很多，并不是所有的案例都適合課堂教學(xué)，需要教師對案例進(jìn)行挑選。其一，難易適中。教師在挑選案例的時(shí)候要注意它的難易程度，太難的，容易打擊學(xué)生的積極性;太容易的，也往往引不起學(xué)生探索的興趣。只有貼合學(xué)生的實(shí)際水平，才容易被學(xué)生接受并吸引他們的興趣，獲得良好的教學(xué)效果。其二，案例和情景要貼合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，不能盲目選擇。其三，案例選擇要具有一定的趣味性，貼合實(shí)際的生活，容易引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們參與的欲望[3]。

2.準(zhǔn)確定位師生的課堂地位。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的地位處于絕對的主導(dǎo)地位。而在情景模擬教學(xué)中，學(xué)生的地位上升，處于主體地位，教師不再一味的講授，而是把課堂交給了學(xué)生，教師只是負(fù)責(zé)指揮和指導(dǎo)，發(fā)揮著組織、協(xié)調(diào)作用。

3.提升教師的綜合素質(zhì)。情景模擬教學(xué)對教師來說，也是個(gè)不小的挑戰(zhàn)，不僅要求教師具備扎實(shí)的專業(yè)知識和金融法律方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要求教師具備一定的組織能力、策劃能力以及協(xié)調(diào)能力等。另外，情景模擬教學(xué)沒有劇本，沒有彩排，可以說是直播式的情景模擬，其間的不足和問題，只有通過課下不斷總結(jié)，才能得到完善。在反復(fù)的總結(jié)過程中，情景模擬教學(xué)法才能更好地發(fā)揮作用。

4.完善模擬教學(xué)內(nèi)容。法學(xué)專業(yè)的學(xué)生要注意培養(yǎng)自己的法律思維和法學(xué)研究方法，這樣在面對最新的金融法律問題的時(shí)候，就可以憑借自己儲(chǔ)備的知識體系和法律邏輯思維來給予判斷和分析，提升自己的法律知識和法學(xué)素養(yǎng)。由于金融法課程的內(nèi)容紛繁復(fù)雜，并不是所有的內(nèi)容都適合采用情景模擬教學(xué)法，教師要謹(jǐn)慎甄別，科學(xué)、合理制訂教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)引入情景模擬教學(xué)法，對于那些簡單的金融法內(nèi)容則可以采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法或者學(xué)生自學(xué)的方法達(dá)到教學(xué)目的。

綜上所述，金融法是一門實(shí)用性的法律，金融法教學(xué)目的是培養(yǎng)金融法律方面的高素質(zhì)人才。情景模擬教學(xué)法正是迎合了時(shí)代的發(fā)展要求，因此，教師要設(shè)計(jì)出模擬的情景，讓學(xué)生在模擬的情景中綜合運(yùn)用金融法律知識，培養(yǎng)他們的分析判斷能力和綜合實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張繼紅.情景模擬教學(xué)法在金融法課程中的應(yīng)用[J].金融教育研究，2016（4）：74.

[2]林小平，房婉秋.情景模擬教學(xué)法的理論研究與實(shí)踐探索[J].農(nóng)銀學(xué)刊，2018（1）：70.

[3]高建新.情景模擬教學(xué)法在管理學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐創(chuàng)新研究[J].價(jià)值工程，2010（10）：199.

[責(zé)任編輯 張翼翔]

作者簡介： 劉世紅（1966.9— ），男，漢族，貴州貴陽人，講師，研究方向：民商法。