【摘要】本文基于互聯(lián)網(wǎng)+教育這一特殊的時代背景，將通識教育理念融入英語教學(xué)，通過提出具有引領(lǐng)性和可操作性的教學(xué)目標(biāo)，形成豐富、連貫和有層次性的教學(xué)內(nèi)容、采用開放多元的教學(xué)方式、設(shè)計科學(xué)化的教學(xué)評價、形成完備化的教學(xué)保障，構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的通識型高職英語教學(xué)模式，加強學(xué)生對于英語語言文化的認(rèn)識和語言技能的運用。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+教育;通識型;英語教學(xué)

【作者簡介】康茜，重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

【基金項目】重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題《互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下高職英語通識型教學(xué)模式研究與構(gòu)建》（2016-GX-190）;重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級項目《基于通識教育的高職英語口語翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計與研究》（2017016）。

本文基于互聯(lián)網(wǎng)+教育這一特殊的時代背景，將通識教育理念融入英語教學(xué)，通過提出具有引領(lǐng)性和可操作性的教學(xué)目標(biāo)，形成豐富、連貫和有層次性的教學(xué)內(nèi)容、采用開放多元的教學(xué)方式、設(shè)計科學(xué)化的教學(xué)評價、形成完備化的教學(xué)保障，構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的通識型高職英語教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生全面發(fā)展。加強學(xué)生對于英語語言文化的認(rèn)識和語言技能的運用。

一、引領(lǐng)性的教學(xué)目標(biāo)聚焦語言能力與文化素養(yǎng)的雙提升

從教學(xué)目標(biāo)來看，高職英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸人文學(xué)科本位，發(fā)揮其通識教育的作用，以彌補專業(yè)細(xì)分教育下學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一的缺陷，提升高職畢業(yè)生應(yīng)對多元化職業(yè)轉(zhuǎn)換的適應(yīng)能力。因此，本文提出的通識型高職英語教學(xué)模式的目標(biāo)聚焦于提升學(xué)生語言能力和文化素養(yǎng)兩個維度，讓學(xué)生具有更好的創(chuàng)新能力，思辨能力，成為具有專業(yè)技能的高素質(zhì)人才。一、二年級學(xué)生以聽力和閱讀能力的培養(yǎng)為重點，就理解一般性的文化、科學(xué)、社會分析類聽力和閱讀材料，目標(biāo)詞匯量分別為4000以上和6000以上。三年級學(xué)生主要訓(xùn)練其口語表達和書面表達的能力，能對一般性的日常話題進行對話或討論并能就一般性的主題比較自如的以書面形式表達自己的觀點，目標(biāo)詞匯量8000以上。

二、系統(tǒng)化的通識教育內(nèi)容貫穿全程逐層遞進

合適的教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生積累英語文化和語言技能方面發(fā)揮著重要的作用。英語教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)英語學(xué)科的基本要素是英語語言，文學(xué)和文化，可以從這三個方面進行選擇。根據(jù)年級劃分，一年級學(xué)生主要以聽力閱讀的方式進行接受型學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容以文化類材料為主，儲備語言學(xué)習(xí)的最基本素養(yǎng)目標(biāo)——跨文化交際所需常識。二年級學(xué)生仍然繼續(xù)接受型學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及自然科學(xué)和社會分析領(lǐng)域，通過了解自然科學(xué)、社會分析等相關(guān)知識，拓展知識寬度，培養(yǎng)批判思維。三年級學(xué)生著重培養(yǎng)產(chǎn)出型學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)內(nèi)容深入到文學(xué)與藝術(shù)范疇。通過引導(dǎo)對文本內(nèi)容做口頭概括和書面評論的方式，培養(yǎng)其審美思維。英語教學(xué)貫穿高職三年，內(nèi)容逐層遞進，呈現(xiàn)出豐富性、連貫性和層次性的特點，有助于學(xué)生豐富完整的學(xué)習(xí)體驗。

三、開放型多元化的教學(xué)方式鼓勵自由探索與自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是通過課堂理論教授，以教師為主導(dǎo)，課堂成了教師展示自我的舞臺。然而，我們知道，教師不是所有知識的來源，因此鼓勵學(xué)生自由探索顯得尤為重要。在教學(xué)過程中，教師利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)支持教學(xué)和學(xué)習(xí)，積極尋求資源，運用探究教學(xué)來設(shè)計和實施課程，包括實施計劃和同時可能出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)學(xué)生收集和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息，借助翻轉(zhuǎn)課堂、研討式教學(xué)、線上互動等方式運用于教學(xué)中，向?qū)W生提供有關(guān)學(xué)習(xí)情況的反饋意見。這種開放多元的教學(xué)方式一方面通過鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生成為獨立的學(xué)習(xí)者和問題解決者。另一方面有利于增加學(xué)生投入學(xué)習(xí)，自主探索的樂趣，讓學(xué)生能夠充分體驗到適應(yīng)學(xué)習(xí)要求，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成功感和自信心。

四、科學(xué)化的教學(xué)評價體現(xiàn)專業(yè)性和導(dǎo)向性

教學(xué)質(zhì)量評價對于提高整體教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。對教學(xué)質(zhì)量進行的科學(xué)評價會隨著教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式的不同而發(fā)生變化。因此，教學(xué)質(zhì)量評價的專業(yè)性和導(dǎo)向性尤為重要。本文將提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)為核心主旨，以“通識教育”為切入點，以“標(biāo)準(zhǔn)驅(qū)動”為教學(xué)評價的主要路徑，建立英語教學(xué)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)框架，旨在確定各種形式的教學(xué)和學(xué)習(xí)成效。本文提出從教學(xué)質(zhì)量，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生成果和學(xué)習(xí)收益三個維度評價教學(xué)水平。教學(xué)質(zhì)量主要評價課程設(shè)計、評估和反饋的有效性。

五、總結(jié)

經(jīng)研究，本文提出構(gòu)建通識型高職英語教學(xué)模式，將通識教育融入高職英語教學(xué)，把英語教學(xué)作為通識教育的一種載體，實現(xiàn)傳播英語語言文化的目標(biāo)，從理念上打破單純的語言技能學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)目標(biāo)，以傳播英語文化知識、價值觀、思維方式為出發(fā)點，為受教育者提供通行于不同人群之間的知識和價值觀，結(jié)合言語學(xué)習(xí)和語言技能訓(xùn)練，以促進學(xué)生全面發(fā)展為核心目標(biāo)，拓寬高職學(xué)生的知識視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強語言運用能力，提升綜合素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力，為高職學(xué)生后續(xù)職業(yè)發(fā)展提供支撐。

參考文獻：

[1]趙芳.滲透式跨文化交際能力培養(yǎng)模式研究[D].上海外國語大學(xué)，2014.