【 摘要】七年級上冊是中小知識的銜接，起著承上啟下的作用。要通過語法知識的講解，在實際應用中巧妙地、靈活地滲透，不斷系統(tǒng)化，使同學們學的有新意、有收獲，為以后的學習打好基礎。

【 關鍵詞】語法;使用;新意

【作者簡介】于金榮，酒泉市新苑學校。

七年級上冊英語到底需不需要講語法，如何講，重點講哪些語法點，怎樣講才能不使學生聽起來枯燥乏味，這些都是作為一位初中英語老師應該注意的，下面我想談談自己的看法：

一、以使用為出發(fā)點滲透語法教學

七年級上冊出現(xiàn)了初中階段的好多語法知識，如：人稱代詞主格和形容詞性物主代詞，名詞的數(shù)，基本的方位介詞，數(shù)詞，祈使句和特殊疑問句，一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時。這些都是初中階段最基本，也是最重要的。我們不能以灌輸?shù)姆椒ㄗ寣W生死板硬套，一定要讓學生在使用的基礎上牢牢掌握。

通過多年教學以及近幾次測試我們發(fā)現(xiàn)，學生對英漢表達有差異的人稱代詞和物主代詞，可數(shù)名詞的復數(shù)以及時態(tài)的理解、掌握非常困難。所以在平時的教學中就要多注意，見到這些知識點要提醒，多問幾個為什么，并帶領他們多使用，在實際運用中才能真正掌握。尤其是時態(tài)教學更是一個難點，漢語只說誰在什么時候做了什么事，而英語卻要用不同的謂語結(jié)構(gòu)來表達。就最簡單的現(xiàn)在進行時，同學們也會經(jīng)常忘了be動詞，一般現(xiàn)在時就更難掌握了。

1.不單純講語法，但還是應該講清楚。 在九年級教學中會遇到好多七年級的語法點，例如：賓語從句的轉(zhuǎn)換首先要分清從句是陳述句，一般疑問句還是特殊疑問句?？墒怯械耐瑢W根本分不清句型，導致本來很容易的語法卻成了難點。所以在七年級教學過程中一定要讓他們清楚英語的句子按用途分為四大類：陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句，而我們在七年級這一學期已經(jīng)學了前三種。陳述句用來陳述事實或表明看法，又分為肯定句和否定句。疑問句用來提出疑問，可分為四大類。尤其什么是一般疑問句，什么是特殊疑問句一定要講清楚。我把一般疑問句又叫“嗎字句”，就是對一個事實提出疑問，翻譯成……嗎？這些語法知識都應該讓學生們弄清楚。新學一種句型，還應該會翻譯成通順的漢語。

當然，第一單元的be動詞和第三單元的have /has 的用法先要讓同學們會使用，還要注意他們的區(qū)別。自從語文課本上不講句子成分之后，同學根本搞不懂。所以我們只能講be動詞表示“是”或“在”，是主系表結(jié)構(gòu)，而have/has 當行為動詞時表示“有”。但是英語和漢語表達習慣的不同還是造成了一定的麻煩，例如，漢語中我們常說“你有多高？”，所以中國的孩子常說How tall have you ？ I have ... metres tall.老師們在講授這一句型時一定要注意提醒同學們英漢表達的差異，讓他們在課堂，在生活中多練習，多說多用，避免這一錯誤。

2.化解難點，打好基礎。中國的孩子學英語最頭痛的是時態(tài)，而一般現(xiàn)在時其實是最基礎、最重要、也是最難的。七年級上冊出現(xiàn)了一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時，老師們在教學過程中沒有必要進行專項地、大量地練習，但也要通過這兩種時態(tài)結(jié)構(gòu)的不同，向同學們灌輸英語和漢語表達上的這一不同點。在英語中，不同時間發(fā)生的事情要用不同的時態(tài)來表示，不同時態(tài)謂語動詞的形式是不同的。所以也就提出了“謂語動詞”這一概念，自然謂語動詞的前面通常就是主語，這對以后的學習非常重要。當然，在此基礎上還要提醒同學們注意，為什么有的句子有be動詞，而有些卻沒有呢？他們在翻譯成漢語時有什么不同？

這又引出了主謂結(jié)構(gòu)和主系表結(jié)構(gòu)的概念。有了前幾單元的鋪墊，同學們已經(jīng)知道有be動詞的句子表示“是”或“在”，是主系表結(jié)構(gòu)。is是be動詞的第三人稱單數(shù)，而其他動詞的第三人稱單數(shù)要在詞尾加-s或-es來表示。第三人稱就是他/她/它、他們，而第三人稱單數(shù)就是相應的he /she /it ，以及能用he /she /it代替的人和物。還要給他們講清楚現(xiàn)在進行時中的be動詞是助動詞，沒有詞意，和主系表結(jié)構(gòu)中是不一樣的。

如果把一般現(xiàn)在時掌握好了，能把這些概念弄清楚、弄明白，后面的各種時態(tài)都會輕松地掌握。

二、以興趣為導向，創(chuàng)新語法教學

七年級上冊的語法教學，要激發(fā)學生學習的興趣，給他們樹立信心，還要有新意，有深度，系統(tǒng)化。這一冊出現(xiàn)的語法知識在小學都見過，如果不能恰當?shù)靥幚?，學生門就會感覺學得很乏味。好多學生感覺上課聽起來都會，考試也能考個七八十分，可是到了下學期學習就感覺吃力了，到了八年級慢慢又跟不上了。而還有一部分同學，在小學已經(jīng)對英語產(chǎn)生了厭學情緒，到了七年級課程也多了，很可能就把這門課漸漸放棄了。

所以，我們的教學既要讓大多數(shù)同學要學的有新意，有收獲，還不能讓部分學困生掉隊。在講人稱代詞主格和形容詞性物主代詞時，要鼓勵、幫助學習有困難的同學先把這兩類詞弄懂、記住，基本會用，還可以滲透一些人稱代詞賓格和名詞性物主代詞的知識，找一些學生們?nèi)菀壮鲥e，有英漢表達差異的題型進行練習。例如，漢語中我們常說“我爸爸，我...”，而英語中卻不能用“I ”，要用“my”，漢語中我們說的“...教我們的...課”，在英語中不能用物主代詞“my”，在動詞后要用賓格us和相應的me / her / him / you / it / them.

總之，七年級上冊是中小知識的銜接，起著承上啟下的作用。要通過語法知識的講解練習化解后面學習中的難點，使同學們學的有新意、有收獲為以后的學習打好基礎，但還不能單純地講語法，要在實際應用中巧妙地、靈活地滲透、運用，還要不斷系統(tǒng)化。