【摘要】初中作為小學(xué)和高中的過(guò)渡階段，具有非常重要的作用，同時(shí)使打下學(xué)科基礎(chǔ)的一個(gè)重要時(shí)期，初中英語(yǔ)教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，因?yàn)檫@會(huì)對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)技能可不可以 成功運(yùn)用具有影響，教師可以從不同的角度著手，重視講授英語(yǔ)閱讀的文化背景，協(xié)助學(xué)生迅速地實(shí)現(xiàn)閱讀理解。下文將對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的重要作用進(jìn)行分析，并提出相關(guān)的對(duì)策來(lái)加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生;英語(yǔ)閱讀能力;培養(yǎng);策略

【作者簡(jiǎn)介】張東麗（1970.10-），女，漢族，長(zhǎng)春市第五十二中學(xué)，本科，長(zhǎng)春市骨干教師，長(zhǎng)春市優(yōu)秀班主任，長(zhǎng)春市人才庫(kù)中考命題組成員，長(zhǎng)春市英語(yǔ)兼職教研員。

一、培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的重要作用

能力的培育從個(gè)人來(lái)說(shuō)具有長(zhǎng)久的價(jià)值，處于現(xiàn)代這個(gè)復(fù)合型人才緊缺的時(shí)代，英語(yǔ)的作用得到充分的體現(xiàn)。初中生所位于的階段在整個(gè)人生中是非常特別的時(shí)期，所以，在這個(gè)時(shí)期，培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力不管是對(duì)該時(shí)期的學(xué)習(xí)成績(jī)還是今后的人生發(fā)展都具有不可磨滅的作用。第一，在目前的英語(yǔ)考試?yán)?，英語(yǔ)閱讀理解板塊的考試內(nèi)容在整個(gè)分?jǐn)?shù)中占據(jù)了絕大部分的分值，這就給初中學(xué)生的一項(xiàng)能力，也就是英語(yǔ)閱讀能力提出了新需求。假如英語(yǔ)閱讀能力較差，那么就肯定會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐捎绊懀@給初中學(xué)生的綜合發(fā)展會(huì)造成一個(gè)不可忽視的不良影響。所以，培養(yǎng)初中學(xué)生目前的英語(yǔ)閱讀能力對(duì)他今后的全方位發(fā)展具有重要作用，至少能夠表明他在整體測(cè)評(píng)中不會(huì)比別的同學(xué)差。第二，英語(yǔ)閱讀能力的培育不單單會(huì)影響初中時(shí)期的考試成績(jī)，最重要的是具備這樣的能力，在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)形成良好的習(xí)慣和超前的解讀、思維，對(duì)于英語(yǔ)未來(lái)發(fā)展和使用都具有長(zhǎng)久的影響。第三，提高自信，更有助于學(xué)習(xí)和發(fā)展。初中階段的學(xué)生心理還沒(méi)有完全成熟，不具備較強(qiáng)的承受力，一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)很有可能會(huì)變?yōu)閷W(xué)生綜合水平降低的誘導(dǎo)因素，不能夠忽視。假如可以在日常的學(xué)習(xí)里對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)手到擒來(lái)，那么自然就會(huì)激發(fā)學(xué)生的信心，對(duì)整體成績(jī)和素養(yǎng)等都具有一定的促進(jìn)作用。

二、提高初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的方法

1.豐富詞匯量，科學(xué)選擇課外讀物。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中詞匯量是英語(yǔ)閱讀的靈活之處，不管學(xué)生具備多美濃烈的學(xué)習(xí)積極性、把握了多么有效地解題技巧，假如沒(méi)有豐富的詞匯量打下基礎(chǔ)，那么久難以完成高效地英語(yǔ)閱讀，假如詞匯量不足，那么英語(yǔ)閱讀在學(xué)生眼里就變成了盲目猜測(cè)，像盲人過(guò)河似的在不同的選項(xiàng)中反反復(fù)復(fù)的糾結(jié)。然而在目前的時(shí)期，大部分學(xué)生一說(shuō)到背單詞，就會(huì)感覺(jué)頭疼，死記硬背，毫無(wú)樂(lè)趣，所以完全沒(méi)有積極性。即使是完成了教師安排的單詞任務(wù)，也經(jīng)常只是暫時(shí)的記憶，或者是即時(shí)記憶，在今后的閱讀理解解題的時(shí)候絲毫沒(méi)有任何作用，這樣的學(xué)習(xí)效率較差，不但耗費(fèi)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生來(lái)講也毫無(wú)意義和樂(lè)趣。所以，教師能夠給學(xué)生講授豐富的詞匯記憶措施，比如比較常用的有拆分法，像bargin的中文解釋時(shí)契約、合同、便宜貨，通過(guò)拆分法可知bar表示酒吧，gain表示獲得（在酒吧里趁人喝醉和人簽訂合約，獲得了便宜貨），將一個(gè)詞語(yǔ)分成兩個(gè)部分進(jìn)行記憶，這樣同時(shí)可以記憶三個(gè)單詞，還能夠推導(dǎo)出復(fù)合單詞的含義，這樣就能夠減少學(xué)生的單詞背誦量，能夠通過(guò)自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)大概的推導(dǎo)出這個(gè)單詞在閱讀理解中的意思。又比如hollow的中文解釋是空的，通過(guò)諧音法，發(fā)音想成“好樓”（一棟大樓最好的時(shí)候就是剛建好的時(shí)候，也就是這棟樓空的時(shí)候），這也是一個(gè)非常有效比較有趣的記憶方法。

2.研究閱讀題，鍛煉解題技巧方法。由于英語(yǔ)的閱讀理解能力的培養(yǎng)無(wú)法一會(huì)兒就，而是要求學(xué)生從詞匯、技巧等內(nèi)容完成長(zhǎng)時(shí)間的累積，以及在重復(fù)的練習(xí)中慢慢地尋找最恰當(dāng)?shù)姆绞?，以及開(kāi)展重復(fù)的思考，才可以獲得有效地發(fā)展。在平常的練習(xí)的時(shí)候，教師得到一個(gè)閱讀理解習(xí)題，可以暫時(shí)不進(jìn)行講授，而是讓學(xué)生講述下自己的想法，覺(jué)得從何處著手，怎么思考。教師再根據(jù)其合理的引導(dǎo)，明確學(xué)生的解題思路，發(fā)現(xiàn)他們的解題時(shí)候的不足或者錯(cuò)誤。比如，在剛剛遇見(jiàn)一篇文章過(guò)程中，出現(xiàn)了文章大意的題目，學(xué)生看來(lái)，碰到這樣的題目，需要去閱讀整篇文章才可以得出文章的大意，還有的學(xué)生看來(lái)，這種問(wèn)題，可以通過(guò)細(xì)讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，就可以有效地分辨文章大意。實(shí)際上，在解題的時(shí)候，需要融合這兩種方式，先來(lái)找出文章的主旨句來(lái)理清文章的脈絡(luò)，再詳讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，將文章的其余內(nèi)容快速瀏覽一遍，就可以提升正確率。然而碰到一些文章細(xì)節(jié)的問(wèn)題，還是要求準(zhǔn)確的在文章中找到對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，之后再詳讀，完成詳細(xì)的分析。學(xué)生要能夠依照不同類(lèi)別的題目，迅速地選取處理方式，以迅速、爭(zhēng)取的回答問(wèn)題，通過(guò)多次的練習(xí)自然可以加強(qiáng)解題效率。

3.講授多背景，迅速了解文章內(nèi)容。由于初中時(shí)期，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素材一般都是關(guān)于西方實(shí)踐生活的小故事，這類(lèi)故事同時(shí)是文化的一項(xiàng)表現(xiàn)方式，然而對(duì)初中生來(lái)講，他們對(duì)于西方國(guó)家的真實(shí)文化背景并不熟悉，所以教師再平常的教學(xué)的時(shí)候要完成這種背景的融合，是學(xué)生可以有效地獲悉西方文化，從而可以在英語(yǔ)閱讀理解的時(shí)候迅速地了解。教師能夠根據(jù)英語(yǔ)的歷史變化，來(lái)給學(xué)生簡(jiǎn)述因故的發(fā)展趨勢(shì)，還可以介紹西方的重要的節(jié)日、習(xí)俗等等。

三、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，在初中時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀理解是十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，教師要給予充分的重視，并且通過(guò)有效的措施來(lái)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的練習(xí)，以提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，學(xué)生才能夠獲得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝楓林.淺談初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)[J].校園英語(yǔ)，2017 （25）：162-162.