摘? ?要：隨著教育改革的深入，如何培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生學習物理的興趣，達到認識世界、改造世界、創(chuàng)造世界的目的，一直以來都是教育工作者深入研究的課題。但是目前學生的物理實驗課教學受各種因素影響逐漸被弱化，以至于學生空有理論知識，而把理論知識應用到實踐中的能力卻很差，因而提高學生的物理實驗能力迫在眉睫。

關鍵詞：高中物理;實驗能力;培養(yǎng)方法

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）27-0045-02

引? ? 言

物理學是以實驗為基礎的。目前學生的實驗課教學受各種因素影響逐漸被弱化，學生具備理論知識，卻不知如何將知識應用于實踐中，因此提高學生的物理實驗能力十分重要。本文中筆者將從以下幾個方面展開分析。

一、提高教師和學生對物理實驗重要性的認識

感性是人思維活動的基礎和重要依據(jù)。物理學科涉及的各類實驗非常形象地向我們展示了物理知識的形成和發(fā)展過程，是非常豐富的感性材料，不但能糾正學生在學習過程中出現(xiàn)的錯誤，而且能培養(yǎng)學生的學習能力[1]。

1.加強頂層設計，提高對物理實驗教學的重要性認識

現(xiàn)行高考方式實驗題分數(shù)為15分左右，雖然分數(shù)不少，但這樣的考試制度很難讓教師和學生在實驗課教學中真正按照教學目標做實驗?，F(xiàn)行考試試題只是從理論層次設計試題，考查學生的理論水平，沒有從根本上考查學生的動手實驗能力[2]。如果要提高教師和學生對實驗的認識，筆者認為，需要對現(xiàn)行高考試題制度進行改革，將物理實驗試題和理論答卷分開考查。現(xiàn)在各地市在中考結業(yè)考試或升學考試中已經(jīng)采取這種方式，通過做實驗來考查學生的實驗能力，讓學生使用實驗器材真正做實驗，以考查學生的動手能力。

2.強化能力培養(yǎng)，提高教師和學生對物理實驗教學的認識

在教學中，教師應帶領學生進行實驗，并做好實驗演示工作，這是教學工作者的責任，也是教育工作者全面貫徹黨的教育方針的體現(xiàn)。很多教育工作者乃至一線教師片面追求分數(shù)和升學率，未能做好這一工作。所以，教師首先要提高認識，在日常教學中強化對學生實驗能力的培養(yǎng)，盡最大努力完成為祖國培養(yǎng)未來接班人的重要工作。

學生認識實驗的能力也是很重要的一方面。物理實驗教學是培養(yǎng)學生動手能力的一種重要手段，實驗對學生未來發(fā)展也有重要引導作用。學生如果日后從事自然科學工作，或有更高層次發(fā)展，如考取博士等，仍需要以實驗為主要學習手段。因此，加強教師和學生對物理實驗的認識，是提高學生實驗能力的前提條件。

3.加強實驗室配置，做好保障工作

要提高實驗室儀器的配備率，學校領導必須充分認識到實驗室教學的重要性，儀器配備要齊全，經(jīng)費要有所傾斜，堅持教材上要求的演示實驗，實驗設備必須配齊、配全。學校應由專人管理實驗室，設立專門的物理實驗員，負責管理實驗儀器，維護實驗室器材，充分做好后勤保障工作。

二、加強對學生物理實驗興趣的培養(yǎng)

興趣是影響學生學習積極性的最直接因素。學生對物理實驗興趣濃厚，那么學生學習物理實驗便會達到事半功倍的效果。如何培養(yǎng)學生的興趣呢？筆者認為，教師可以從以下幾方面做起。

第一，教師在設計實驗時一定要考慮學生的年齡特點，調(diào)動學生的好奇心，讓他們對實驗充滿興趣，引導其主動探究。以中學物理流體壓強與流體流速的關系為例，教師把一枚一角硬幣兩端墊起，中間騰空，用嘴水平吹硬幣側面，硬幣會被吹起，此時學生會感到奇怪，想了解其中的奧秘，找出原因。在好奇心的調(diào)動下，學生會全神貫注地聽課。再如，以高中物理螺旋測微器及游標卡尺為例，在實驗中學生人手一個儀器，用螺旋測微器測量自己的頭發(fā)的直徑，用游標卡尺測量柱形的直徑、環(huán)形的內(nèi)徑和外徑。這些都體現(xiàn)了物理實驗的實用性。

第二，開闊學生視野，培養(yǎng)其學習物理的興趣。教師可以帶領學生來到一些科普場所，如科技館。物理在自然科學中占據(jù)了舉足輕重的地位，科技館內(nèi)的大部分展示品及奇特現(xiàn)象都與物理知識息息相關，如電與磁展廳展示大量物理知識，楞次定律、電阻定律、通電導線在磁場中受到的力、靜電感應現(xiàn)象等都會引起學生學習物理的興趣。有條件的學?？梢詭W生去一些工廠參觀，如發(fā)電廠，也可以到機械制造工廠參觀，讓學生認識到實際操作的重要性。

第三，創(chuàng)設人人參與的機會。教師可以開設課堂實驗講評活動，以講評學生的實驗過程和制作過程，這不僅活躍了課堂研究的氣氛，而且能夠為每名學生創(chuàng)造積極參與實驗學習的機會，讓班級不同學習水平學生的學習欲望得到滿足。另外，教師還可以根據(jù)學習內(nèi)容，引導學生分析實驗及制作的過程，使教學內(nèi)容和小實驗、小制作的學習達到某種程度的互補，加深學生對所學知識的理解。

三、鼓勵學生動手做實驗，提高自制教具的能力

教師和學生可以利用身邊一些常見的物品，如生活用品、價格便宜的器材、廢舊物品，制作一些簡單的器材。制作教具不僅可以擴大實驗范圍，而且可以進行實驗創(chuàng)新，降低教學成本，解決實驗器材不足的問題[3]。這樣能夠吸引學生主動動手制作，培養(yǎng)學生的動手能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)造的能力。

例如，在研究二力平衡條件時，教師可以選取泡沫片作為研究對象，將泡沫塊兩邊用細繩等質(zhì)量砝碼拉住，這樣可以很容易得出實驗結論，且材料價格低廉、器材常見、實驗效果明顯。教師還可以引導學生用鉛筆支撐銀行卡，研究銀行卡的重心，也是異曲同工之妙;在研究靜摩擦力方向時，可以用黑板擦擦動黑板，觀察毛刷的彎曲方向，觀察相對趨勢方向;在研究有關動量守恒及反沖問題時可以利用滑板、十千克的大米，讓學生站在滑板上水平方向前拋出大米，這樣滑板和人將向相反方向運動，實驗效果簡單明了，學生還可親自體驗。

結? ? 語

總之，物理是一門以實驗為基礎的學科，所有定律、定理都必須經(jīng)過實驗驗證，否則再合情合理，也只能稱之為假說。培養(yǎng)加強學生的實驗能力刻不容緩，不容忽視。在平時的教學過程中，教師應不斷進行探討和研究，重視實驗教學，力爭培養(yǎng)學生的實驗能力，使學生以較高的動手能力和創(chuàng)造、創(chuàng)新能力接受后續(xù)教育，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

[參考文獻]

張煜.高中物理教學如何培養(yǎng)實驗探究能力[J].理科考試研究，2014（04）：56-57

米洋洋.高中物理實驗教學中學生探究能力的培養(yǎng)[D].大連：遼寧師范大學，2014.

周長平.高中物理實驗探究能力培養(yǎng)的途徑研究[J].課程教育研究，2018（52）：19-20.

作者簡介：邊慧東（1981.10—），男，黑龍江賓縣人，本科學歷，中學一級教師，研究方向：高中物理教學。