賴任龍

摘要：本文注重厘清三維目標與核心素養(yǎng)之間的關系，分析目前高中政治課從三維目標到核心素養(yǎng)整合存在的困境，探究實現(xiàn)整合的路徑，并結合實際提出相應的方法和策略，以期為促進實現(xiàn)三維目標向核心素養(yǎng)切實轉變貢獻綿薄之力。

關鍵詞：高中政治;三維目標;核心素養(yǎng);路徑;方法

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）06-0038

一、三維目標與核心素養(yǎng)的關系

1. 區(qū)別。三維目標主張課程回歸真實的知識學習。而素養(yǎng)則是知識與技能等各方面的內化狀態(tài)與水平。從概念外延上看，三維目標寬于核心素養(yǎng)，除了核心素養(yǎng)，還有很多非核心素養(yǎng)。從概念內涵看，核心素養(yǎng)更傾向于“內在”，即教育教學內容在人腦中內在的狀態(tài)與水平。

2. 聯(lián)系?！昂诵乃仞B(yǎng)”是對“三維目標”的繼承和發(fā)展。“核心素養(yǎng)”中的必備品格和關鍵能力，內在蘊含了知識、技能和態(tài)度三個層次?！昂诵乃仞B(yǎng)”很好地回答了“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”和“為誰培養(yǎng)人”的根本問題。高中政治學科的核心素養(yǎng)是以政治認同、科學精神、法治意識和公共參與四大素養(yǎng)為系統(tǒng)，引領高中政治教學向更深處發(fā)展，并使高中政治教學的價值得以體現(xiàn)，本質得以凸顯。

二、從三維目標到核心素養(yǎng)整合的困境

當前，高中政治教學中存在重智育輕德育的現(xiàn)象。智育是硬指標，而德育只是軟任務，致使教師把政治課當作智育課來上，向高分看齊，使德育被弱化、邊緣化，德智并舉有名無實。另外，多數(shù)教師還是以理論教學為主，缺乏足夠的實踐教學，忽視了學生的政治認同、公共參與等素養(yǎng)的培育。

三、從三維目標到核心素養(yǎng)整合的路徑

1. 教學內容問題化。高中政治核心素養(yǎng)的本質即能力，不是靠教師在政治課堂上教出來的，而是在具體的問題情境中培育出來的。問題是課堂教學的核心，是師生互動的紐帶，因此，問題的設置與選擇是高中政治核心素養(yǎng)培育的關鍵一環(huán)，尤其是學生科學精神養(yǎng)成的必由之路。核心素養(yǎng)教學所設置問題必須與學生的現(xiàn)實生活密切相關，是學生極有可能遇到的問題，且問題要具有開放性，能夠讓學生從不同角度進行分析，有助于學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

2. 教學問題情境化。高中政治核心素養(yǎng)具體表現(xiàn)為學生基于各種問題情境，能夠融會貫通地運用各種知識與技能解決復雜問題。因此，高中政治核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展和情境密不可分，只有將素養(yǎng)培育回歸到真實的生活情境中實踐學習，才能消除橫跨在學校與生活、學校與社會之間的鴻溝，讓生活與課堂接軌，才能真正提高學生解決問題的能力。

3. 教學情境多邊化。情境學習理論認為，學習不僅僅是個體有意義建構的過程，更是個體作為環(huán)境中的一個主體與周圍環(huán)境進行多樣互動交流的過程。高中政治課堂教學中互動交流不是簡單的問答活動，而是教師與學生、學生與學生之間主體性的研究探討活動，其過程是思維的激烈碰撞、修正、再生、形成新知的過程。在這一過程中，師生之間、生生之間真正實現(xiàn)心靈的對話、思想自由、情感的交流、個性的綻放，政治核心素養(yǎng)在無形中逐漸得到提升。

四、實現(xiàn)整合的策略與方法

1. 切實更新教師的理念。在當今新課程改革的趨勢下，教師必須轉變陳舊的教育理念，樹立“立德樹人”理念，在課程教學中滲透更多的德育內容，把社會主義核心價值觀內容納入教學體系中。同時，高中政治教師還要注重踐行實踐育人的理念，堅持知行統(tǒng)一的原則，緊緊圍繞高中政治核心素養(yǎng)積極組織相關的實踐活動，并鼓勵和引導學生主動參與其中。還要創(chuàng)造機會，讓學生盡可能多地走出課堂、走出學校，不斷豐富實踐育人的途徑，在實踐育人中鍛煉高中生的實踐創(chuàng)新能力、團結協(xié)作能力、知識運用能力等，逐漸實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的培育。

2. 努力創(chuàng)新教學方式。高中政治教師在新課程標準的要求下，要對教學方式進行創(chuàng)新，包括以幾個方面。（1）顯性教育與隱性教育相結合，高中政治核心素養(yǎng)的培育是潛移默化的動態(tài)過程，以培育政治認同素養(yǎng)為例，在顯性教育的基礎上，教師可以利用儀式教育和文化熏陶等發(fā)揮隱性教育的作用。如在清明節(jié)舉行緬懷先烈的群眾性祭奠活動，通過升國旗、默哀等儀式教育激發(fā)師生的愛國主義情感，培育學生的政治認同素養(yǎng)。（2）創(chuàng)設情境和實際相結合，如在講授《用對立統(tǒng)一的觀點看問題》時，教師可以在班上舉辦小型中國成語大會，將學生進行分組測試，通過學生的測試結果，學生明白電腦和人腦之間的對立統(tǒng)一關系，一方面電腦為我們日常交往提供了極大的便利，但它也使人們書寫能力與運用能力日益減弱。這種理論聯(lián)系實際的方法，讓學生在具體情境中理解辯證思維的內涵和學會用辯證的觀點看問題。（3）理論傳授與社會實踐相結合，如學完《樹立正確的消費觀》后，布置學生參與家庭理財——“當家一個月”，要求學生與家長一起記好每天家庭消費的項目和金額，到月末結算一次，并對自己的家庭消費進行分析。通過這樣的實踐訓練，學生懂得 “當家才知柴米油鹽貴” 的道理，從而培養(yǎng)學生的公共參與意識和艱苦奮斗精神。

3. 積極開發(fā)課程資源。高中政治學科涵蓋經濟、政治、文化、哲學、法律等多個模塊，綜合性很強，這就意味著教學過程中必須采用綜合性的課程資源，一方面要用好用足教材給我們所提供的現(xiàn)有課程資源，另一方面更要用心去開發(fā)新的課程資源為實際教學服務，比如跨學科資源、時政資源、紅色資源、網絡資源等，多管齊下，才能讓政治課堂更豐富多彩，富有內涵，從而提高學生的核心素養(yǎng)。

總之，高中政治核心素養(yǎng)是影響學生成長最重要的素養(yǎng)。作為教師，在教育教學中要注重滲透社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生的理想意識、擔當意識和奉獻意識，幫助學生樹立正確的價值觀、培養(yǎng)科學的思維方式、塑造完美的品格，逐步提高政治認同、科學精神、法治意識和公共參與的核心素養(yǎng)，這樣才能使政治教育實現(xiàn)從三維目標教學和核心素養(yǎng)培育的轉變，進一步提升學生的素質與能力。

（作者單位：廣東省化州市官橋中學 525145）