林昭濤

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念在教育領(lǐng)域的不斷推廣，在初中教學(xué)階段，所有學(xué)科都進(jìn)行了相應(yīng)的變革，當(dāng)然，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科變革自然不可避免。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于枯燥刻板，無法滿足新時(shí)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，老師的教學(xué)方法也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、及時(shí)創(chuàng)新，教學(xué)理念也要符合時(shí)代的發(fā)展，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，給課堂帶來更多的樂趣和活力。問題導(dǎo)學(xué)法就是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展而產(chǎn)生的新型教學(xué)手段，不僅可以充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，還可以培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);問題導(dǎo)入法;應(yīng)用策略;設(shè)計(jì)教學(xué);問題到學(xué)法

數(shù)學(xué)課程在整個(gè)教學(xué)階段始終占據(jù)著重要地位，并且擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)的作用。在教學(xué)實(shí)踐中老師應(yīng)該合理的應(yīng)用教學(xué)手段，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的探索欲望，實(shí)現(xiàn)提高整體教學(xué)效果的目的。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的目的就是進(jìn)行問題設(shè)置和情境創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生的探究意識(shí)、思考意識(shí)和創(chuàng)新能力進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。這種方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)該建立在解決問題的基礎(chǔ)上，同時(shí)，這一教學(xué)方法能夠有效增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而可以有效提高整體教學(xué)水平。

一、 科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)問題

問題導(dǎo)學(xué)簡(jiǎn)單講就是利用問題來引出教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，因此，所設(shè)計(jì)的問題是否合理、科學(xué)就是這一方式應(yīng)用是否有效的關(guān)鍵。同時(shí)，怎樣有效的將這一教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，也是現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)老師需要解決的難題，其中，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是如何進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，只有導(dǎo)入問題具有較強(qiáng)的科學(xué)性，才能讓課堂教學(xué)更合理、更有效的進(jìn)行。因此，老師在進(jìn)行教學(xué)問題設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該將學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，同時(shí)，提出具有較強(qiáng)針對(duì)性的問題，并且，要將重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容融入所設(shè)計(jì)的問題中。但是，要注意的一點(diǎn)就是問題設(shè)計(jì)的不應(yīng)該過深，應(yīng)該將問題難度控制在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，這樣可以讓更多的學(xué)生參與到問題探索和討論中。例如，老師在為學(xué)生講解兩數(shù)差乘以兩數(shù)和的相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師就可以設(shè)計(jì)以下問題：“菲菲家有一塊菜園，這個(gè)菜園寬40米，長(zhǎng)50米，最近，由于土地規(guī)劃，其家人想將菜園寬縮短3米，長(zhǎng)增加5米，那么，現(xiàn)在這塊菜園的面積是多少？”如此，就可以將教學(xué)內(nèi)容很好的融入問題設(shè)計(jì)中，這樣在情境中進(jìn)行教學(xué)，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望。

二、 利用問題導(dǎo)入幫助學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容

從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，大部分學(xué)生能夠取得優(yōu)異的成績(jī)，聰明僅是其中一項(xiàng)原因，更主要的是他們擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。優(yōu)等生可以自己制定科學(xué)詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且能夠嚴(yán)格的按照計(jì)劃執(zhí)行，還能夠積極的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，與老師進(jìn)行有效的溝通，表明自己的觀點(diǎn)，這些均歸功于他們制定的課前預(yù)習(xí)計(jì)劃，并且能夠有效地執(zhí)行，讓他們可以提前對(duì)要講的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，已經(jīng)對(duì)這部分知識(shí)有一定的了解，并且自己已經(jīng)發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。但是，在教學(xué)實(shí)踐中老師并沒有給學(xué)生留有充足的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，因此，導(dǎo)致大部分學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中無法跟上課程開展的進(jìn)程，老師都已經(jīng)進(jìn)行下一部分內(nèi)容的講解，而學(xué)生還沒有理解上部分知識(shí)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，老師可以充分運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，在正式講解時(shí)可以事先設(shè)計(jì)相應(yīng)的啟發(fā)性問題，給學(xué)生留有足夠的預(yù)習(xí)和思考的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，為他們的日后學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，老師在為學(xué)生講解概率相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以先給學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)問題：“抽獎(jiǎng)箱中共有九個(gè)彩球，其中有紅球三個(gè)、白球四個(gè)以及黑球兩個(gè)，現(xiàn)在有兩名同學(xué)進(jìn)行抓球游戲，都抓到紅球?yàn)槠骄?，抓到白球乙獲勝，抓到黑球甲獲勝，游戲規(guī)則這樣設(shè)定是否公平呢？”學(xué)生經(jīng)過探討和判斷，得出不公平的結(jié)論，老師可以繼續(xù)提問：“這是什么原因呢，大家是通過什么方式通過判定的呢？”讓學(xué)生帶著這樣的疑問，投入到下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。老師還可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的拓展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、 問題導(dǎo)學(xué)法在課后總結(jié)中的運(yùn)用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中課后知識(shí)的總結(jié)和復(fù)習(xí)是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)之后應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行鞏固練習(xí)，這就需要老師能夠及時(shí)的為大家布置相應(yīng)的鞏固練習(xí)題，問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)課后不僅可以對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，還可以對(duì)他們的自主探究能力和數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)。但是，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師所布置的課后作業(yè)過于繁重且針對(duì)性不強(qiáng)，這樣做會(huì)給學(xué)生帶來很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，更不要說對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。因此，在課后問題導(dǎo)學(xué)法的正確運(yùn)用應(yīng)該重點(diǎn)放在知識(shí)總結(jié)和運(yùn)用上，讓學(xué)生通過問題的探索，加深知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中存在的缺陷，并且將這些問題進(jìn)行總結(jié)，之后和同學(xué)共同探討，或是和老師溝通，最終解決掉這些問題。課后問題的設(shè)計(jì)要由淺入深，同時(shí)要具有針對(duì)性和挑戰(zhàn)性，如此，才可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)他們的探究能力。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問題導(dǎo)入法，可以有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望和求知欲望，培養(yǎng)他們的探究問題的能力和解決問題的能力。因此，在實(shí)際應(yīng)用中，老師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)情況，并且要充分結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行問題設(shè)計(jì)。以此，來逐漸培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)其全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

林昭濤，福建省三明市，福建省尤溪一中文公分校。