李華初

摘 要：隨著教育領域的不斷發(fā)展，學生英語閱讀能力的培養(yǎng)愈加受到學校的重視。小學生在學習英語課程中培養(yǎng)閱讀能力，不僅能夠提升英語成績，還能構(gòu)建嚴謹?shù)挠⒄Z思維品質(zhì)。由于，英語與漢語具有差異性，為小學生的閱讀學習帶來了一定的困難，因此，教師在英語教學中可以利用多媒體教學，增強認讀能力;創(chuàng)設情景教學，提高閱讀技巧;拓展課外教學，加強鑒賞能力的教學方式，幫助小學生解決學習中的困難。

關(guān)鍵詞：小學英語;閱讀能力;教學

閱讀能力包含了認讀能力、閱讀技巧、鑒賞能力、評價能力等不同的方面，需要學生長時間的學習才能逐漸掌握。由于，教師在英語教學中缺乏教學手段，降低了小學生學習的積極性，阻礙了小學生英語能力的發(fā)展。因此，教師在英語教學中可以利用科學的教學方式，培養(yǎng)小學生的閱讀能力。

一、利用多媒體教學，增強認讀能力

認讀能力是對單詞符號的感知與辨識的能力，是需要以識詞量為基礎的能力。小學生在學習英語課程的過程中增強認讀能力，既能夠認知更多的英語單詞，還能夠有效提升閱讀能力。由于，小學生思維較為活躍，容易對英語閱讀課程失去學習的興趣，從而影響了認讀能力的增強。因此，教師在英語教學中可以利用多媒體教學，吸引小學生學習的興趣，增強小學生的認讀能力。

例如：教師在教學“Tidy up”這節(jié)課程時，可以利用多媒體將課文中的單詞制作成相關(guān)圖片及視頻教導小學生。即，教師可以利用多媒體制作“卡通人物收拾房間”的視頻讓小學生觀看，能夠讓小學生理解“tidy的形容詞詞義為整潔的、整齊的;動詞詞義為使整潔、使整齊”的英語單詞詞義;教師可以利用多媒體制作“不同的卡通帽子”的圖片讓小學生觀看，能夠讓小學生理解“cap的名詞詞義為便帽、制服帽;動詞詞義為用...覆蓋頂部”的英語單詞詞義;教師可以利用多媒體制作“卡通人物在下雨天打傘”的視頻讓小學生觀看，能夠讓小學生理解“umbrella的名詞詞義為傘、雨傘”的英語單詞詞義。教師在教學“Tidy up”時，利用多媒體教導小學生學習課文中的英語單詞，能夠吸引小學生學習的注意力，提升小學生對課文單詞的理解，增強小學生的認讀能力。

二、創(chuàng)設情景教學，提高閱讀技巧

閱讀技巧是閱讀能力中重要的組成方式，是學生通過長時間鍛煉及學習掌握的能力。小學生在英語學習中提高閱讀技巧，不僅能夠有效提升英語語言閱讀水平，還能夠增強對英語單詞的記憶。由于，英語具有獨特的詞匯、語法、句式等，與漢語語言具有較大的差異性，為小學生的閱讀技巧的提升帶來了一定的困難。因此，教師在英語教學中可以創(chuàng)設情景教學，提高小學生的閱讀技巧。

例如：教師在教學“In the future”的過程中，可以引導小學生進行相關(guān)的英語情景對話教學，以此提升小學生的閱讀技巧。即，

教師：“What is your dream？”

學生：“In the future， I want to be a doctor.”

教師：“Why？”

學生：“Because doctors can save people.Doctors are a sacred profession.”

教師：“I hope you do well.”

學生：“thanks.”

小學學生在學習“In the future”的過程中，運用情景對話的學習方式進行學習，可以培養(yǎng)獨特的閱讀習慣，提高閱讀技巧，提升學習的效率。

三、拓展課外教學，加強鑒賞能力

鑒賞能力是學生通過后天學習逐漸培養(yǎng)的品鑒、賞析的能力，可以增強學生的文化修養(yǎng)。小學生在英語學習中加強鑒賞能力，不僅能夠拓展學習思維，還能夠有效增強閱讀能力。由于，教師在英語教學中缺乏教學手段，一定程度上影響了小學生鑒賞能力的發(fā)展。因此，為了加強小學生的鑒賞能力，提高小學生的閱讀水平，教師在英語教學中可以拓展課外教學。

例如：教師在小學生假期時間，可以組織小學生去圖書館閱讀英語書籍，以此加強小學生的英語鑒賞能力。即，小學生閱讀《Kensuke's Kingdom》，能夠豐富英語單詞詞匯，增強英語小說的鑒賞能力;小學生閱讀《How to Seize a Dragon's Jewel》，能夠培養(yǎng)想象力，增強對英語國家幻想文化的鑒賞能力;小學生閱讀《The Quest for Paradise》，能夠?qū)W習天文地理、歷史科學等文化，增強讀英語國家文化素質(zhì)的鑒賞能力。

總而言之，英語閱讀能力是小學生學習的重要內(nèi)容，能夠幫助小學生提升對英語文化的理解，增強小學生的語言運用的能力。小學生在英語閱讀能力的培養(yǎng)中遇到了較多的困難，阻礙了小學生閱讀能力的有效發(fā)展。所以，教師在英語教學中可以利用多媒體教學、創(chuàng)設情景教學、拓展課外教學等教學方式，幫助小學生解決培養(yǎng)閱讀能力的困難，提高小學生的英語閱讀能力培養(yǎng)的效率。

參考文獻：

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