張小院

陜西省三原縣東郊中學(xué)，陜西三原 713800

教育者要使此頂層設(shè)計在教學(xué)中落地生根，開花結(jié)果，就必須著重做好以下幾方面工作：

首先課堂教學(xué)應(yīng)該追求真實的境界。在以往的公開課教學(xué)中我總是覺得自己雕琢，耍花架子，刻意準(zhǔn)備的痕跡太過濃重，雖然按部就班成功的完成了一節(jié)看似完整的課堂教學(xué)，其實卻缺少了真實性，多了幾分虛假。通過學(xué)習(xí)我知道了首先教師為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間，使 學(xué)生暴露思維的真實。

其次，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境是課堂教學(xué)有效的手段。我記得某個教育專家說過教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)注重來自于生活，并不是每一節(jié)課都要設(shè)置與生活緊密結(jié)合的情境，而是盡量貼近于生活，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來便于思考操作，同時也能在生活中加以應(yīng)用。特別是像我們學(xué)校的學(xué)生更要注重與生活實際的結(jié)合，因為我們的目標(biāo)就是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握解決生活中出現(xiàn)的一些問題的手段方法，掌握技能。所以情境的創(chuàng)設(shè)需要我在生活中、教學(xué)中多觀察，多思考，多操作，讓品德變得更能指導(dǎo)和約束孩子的行為。

第三，注重導(dǎo)課的藝術(shù)性，提升課堂效果，促進學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。于漪說：“課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘應(yīng)敲在學(xué)生心靈上，象磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！苯處熒险n精彩的導(dǎo)入，總能在最短時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，掀起他們的情感高潮，從而激起他們旺盛的求知欲，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。關(guān)于導(dǎo)入的方法，可謂“前人之述備矣”，導(dǎo)入方法雖無定例，但若想在課堂開始就掀起一個小高潮，就要選好一個恰當(dāng)?shù)那腥朦c，然后根據(jù)自身條件及教材特點、知識結(jié)構(gòu)巧妙導(dǎo)入，從而為整節(jié)課的教學(xué)奠定一個良好的基礎(chǔ)。因此，教師必須充分重視教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)。下面就核心素養(yǎng)下課堂教學(xué)中的導(dǎo)入技巧結(jié)合個人教學(xué)經(jīng)驗簡要概括交流，以期能拋磚引玉，啟發(fā)我們的教學(xué)智慧。

1 故事導(dǎo)入

講傳說、聽故事是初中學(xué)生大都喜聞樂道的。上課伊始，一個動人的故事，一則美麗的傳說，會使他們很快安靜下來，教師就可以把握住這有利時機，把學(xué)生的無意注意及時轉(zhuǎn)換到有意注意上來，達到導(dǎo)入新課的目的。但是必須要使故事傳說的內(nèi)容能自然地和講課內(nèi)容聯(lián)系起來。

2 質(zhì)疑導(dǎo)入

古人云：“學(xué)則須疑”，“非學(xué)無以致疑，非問無以廣識”。教師提出耐人尋味的問題，吸引學(xué)生的注意力，造成懸念，促使他們動腦筋，認(rèn)真思考，能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性，教師則順勢引導(dǎo)，步入新課。

3 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

《教學(xué)論》中說：“復(fù)習(xí)不是為了修補倒坍的建筑物，而是添建一層新的樓房?！惫耪Z說：“溫故而知新?！庇蓮?fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課是最常用的方法，有利于知識間的銜接。提問復(fù)習(xí)和新課內(nèi)容密切相關(guān)的已經(jīng)學(xué)過的知識，幾個問題就可以引起學(xué)生的積極思考，過渡到新課也十分自然。

4 懸念導(dǎo)入

教師通過提出疑問，制造矛盾，在教學(xué)中設(shè)置懸念，是導(dǎo)入新課的有效方法?！安粦嵅粏ⅰ⒉汇话l(fā)”，懸念能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲，進而啟動思維積極投入到學(xué)習(xí)活動之中，當(dāng)學(xué)生處于這種心求通而未解，口欲言而不能得“憤”、“悱”、狀態(tài)時，教學(xué)過程將隨之順利高效地得以進行。教師設(shè)計的問題要集趣味性和教育性，要從教材和學(xué)生力所能及的范圍以及學(xué)生的年齡特征、知識基礎(chǔ)和能力水平出發(fā)，切忌繁瑣、冗長而影響學(xué)生的興趣。

5 演示導(dǎo)入

教師通過實物、模型、圖表、幻燈等教具的演示，引導(dǎo)噓聲觀察，提出新問題，進而過渡到新課教學(xué)之中。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，形成豐富生動的表象，促進形象思維向抽象思維的抓化，比較適合小學(xué)生的思維發(fā)展特點。

6 激情導(dǎo)入

人的思維活動不是憑空產(chǎn)生的，而是借助于情境的刺激作用。在教學(xué)環(huán)境中，教師善于創(chuàng)設(shè)情境，正是引起學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要條件。導(dǎo)入新課時教師如果能創(chuàng)設(shè)一種情緒氣氛，來感染學(xué)生，使學(xué)生帶著一種激情來學(xué)習(xí)，學(xué)生便能增強學(xué)習(xí)興趣，主動學(xué)習(xí)。

7 幽默導(dǎo)入

教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默。”幽默可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幽默的話題可以讓學(xué)生在哈哈一笑中迅速進入本課的學(xué)習(xí)。以幽默睿智的話題導(dǎo)入，要注意讓“出自事實本身的可笑”（老舍語），還要注意幽默的內(nèi)容要與本節(jié)課講的內(nèi)容密切相關(guān)。

8 流行因素導(dǎo)入

此處的“流行因素”，是指流行于學(xué)生中的話語、歌曲等。當(dāng)教師用上這些因素時，會引起學(xué)生強烈的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，點燃他們思想的火把。因為學(xué)生平時的情感體驗被調(diào)動了起來，他們會覺得和老師、課堂的距離更近了，從而掀起課堂的一個情感高潮。借用流行因素導(dǎo)入，需要教師多與學(xué)生交流，時刻關(guān)注社會生活，以了解學(xué)生的喜好，跟上時代，并巧妙地把流行因素引向積極的一面。

新課的導(dǎo)入是在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的前沿陣地，只有精心設(shè)計和精湛運用導(dǎo)課藝術(shù)，才能使其與整個課堂教學(xué)藝術(shù)和諧統(tǒng)一，從而取得良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，新課的導(dǎo)人方式還有很多，如：猜謎語、做游戲、聽音樂等。教學(xué)有法，教無定法。這一切都要圍繞一個目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。