江珠鳳

江蘇省張家港市妙橋小學，江蘇張家港 215611

引言：

在傳統(tǒng)的小學音樂教學中，教學的主體是教師，學生只能被動地跟隨教師，這不利于提高學生的音樂水平。因此，有必要改變傳統(tǒng)的音樂教學模式，將體態(tài)律動融入小學音樂教學中，以幫助學生更好地發(fā)展音樂。素質教育要求在小學教學中注重音樂教學，改變傳統(tǒng)音樂教學不重視的現(xiàn)狀。將體態(tài)律動應用于小學音樂教學有利于激發(fā)學生對音樂學習的興趣。使學生對音樂知識有更直觀的了解，從而提高小學生的整體音樂水平。

一、體態(tài)律動在小學音樂教學中的優(yōu)勢

小學生具有活潑，活躍的特點，普通的傳統(tǒng)教學方法難以吸引小學生對音樂學習的興趣。體態(tài)律動是音樂教學的一種新方式，它結合了音樂和人體運動。進而實現(xiàn)輔助教學的目的。這種教學方法迎合了小學生自然生動的特點，能有效提高小學生學習音樂的興趣，增強學生學習音樂的積極性。讓學生能在協(xié)調性、聽覺能力等各方面得到有效提高。小學音樂教學的順利開展有助于素質教育的實施，有助于強化學生整體的綜合素質，對學生日后的綜合發(fā)展有著巨大的推動作用。體態(tài)律動音樂教學是一種新的教學方法，它帶給學生在音樂課堂上學習音樂的興趣和動力。在推進素質教育的教學模式中，教師必須正確理解體態(tài)律動對音樂教學的真諦。由于年齡的原因，小學生對未知世界充滿好奇，對知識有強烈的渴望。這個年齡段的小學生很難長時間集中注意力去學習，對理性層面的知識不能像成年人一樣去學習，對抽象知識沒有良好的學習方式。在小學音樂教學模式中，普通教學模式內容枯燥，學生很難保持對音樂學習的好奇心，注意力容易被課堂中各種事物吸引。

在小學音樂教學中，體態(tài)律動模式可以用來結合小學生活的本質和肢體語言的有效運用，有效地教授相應的音樂規(guī)則和知識。為學生營造輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的學習欲望，提高小學生的音樂學習效率。小學生年齡小，身心都未發(fā)育完全，心理和思維都不成熟，對音樂的理解能力很有限，沒有良好的學習方式，對音樂教學中抽象的音樂知識很難產生基本的理解，這樣的教學方式對于學生而言沒有學習吸引力，很難提高學生對音樂的學習效果。體態(tài)律動教學模式可以使抽象的抽象音樂知識具體，生動，方便學生理解音樂知識。在音樂教學中，教師可以通過身體的物理運動設計七種代表音樂知識的音調，以便學生在聽到特定的音樂音調時可以進行相應的身體動作。在如此輕松愉快的學習氛圍中，學生可以在游戲中學習音樂，并降低音樂學習的難度。有效提高了課堂教學效果，提高了學生對音樂的記憶和對音樂知識的理解。

學生處于對新事物充滿好奇的階段，但由于他們對音樂的理解和抽象知識有限，理解音樂知識存在一定的困難。例如，音樂的音調在任何時候都更加復雜和多變。為了讓學生更好地掌握音樂的基調，教師可以充分利用體態(tài)律動，形象化抽象知識。

二、小學音樂中運用體態(tài)律動的具體策略

1.用不同的方式將律動激發(fā)出來

在小學音樂教學中，節(jié)奏可以以不同的方式受到刺激，例如教具，大型動作和模擬樂器。由于每個學生對音樂的興趣不同，使用不同的方法來刺激節(jié)奏可以吸引學生的注意力。激發(fā)學生的興趣，使學生積極參與音樂教學活動，提高音樂教學效率。例如，在學習“畫家畫家”時，老師可以讓學生扮演小畫家，將教室用作繪畫對象，并使用一些小工具作為畫筆。在教學過程中，同時解釋歌曲的節(jié)奏，節(jié)拍，節(jié)奏等知識點，同時模擬畫家的動作。在解釋相關知識點后，播放整首歌曲，讓學生在演奏時展示繪畫過程。通過這種方式，可以調動全班學生的積極性，激活課堂氣氛，提高課堂教學效率。同時，利用師生的大動作，我們還可以營造愉快的學習氛圍，讓學生輕松學習音樂知識。

2.運用體態(tài)律動培養(yǎng)學生的節(jié)奏感

在音樂學習中，學生必須掌握音樂的節(jié)奏。由于小學生具有生動活潑的人格特質，如果他們只解釋理論知識，學生就會覺得課堂很無聊而且注意力不集中。因此，教師可以使用體態(tài)律動讓學生與音樂共舞。例如，當學習“小女孩采摘蘑菇”時，當老師播放音樂時，當音樂響起時，學生會不由自主地跟著音樂表演采摘蘑菇的行動。學生的情緒也會變得更加愉快，隨著音樂的繼續(xù)發(fā)揮，學生的節(jié)奏將變得越來越強烈。在學生的體育活動過程中，他們實際上表達了對音樂的理解和感受。通過這種方式培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，他們可以幫助學生形成音樂心態(tài)，當他們聽到任何音樂時，他們可以通過自己的理解表達自己的節(jié)奏。

3.運用體態(tài)律動提高學生的欣賞水平

小學提供音樂教學課程，最終目標是提高學生對音樂的欣賞能力。因此，在使用體態(tài)律動進行音樂教學課程時，教師應對不同的身體動作給出不同的含義。這樣學生就可以通過身體動作來理解音樂的內涵，從而增強他們對音樂的欣賞。例如，在“祖國，我愛你的祖國”中學習高音時，老師可以引導學生慢慢向上伸展身體；在談到中檔部分時，讓學生將手放在胸前；在學習低音部分時，引導學生放松他的手臂。在學習這首歌之后，教師應引導學生思考他們通過身體動作學到的音樂知識，然后播放其他音樂。讓學生通過身體動作進行練習，并隨著音樂的變化靈活地改變他們的身體動作，以增強學生對音樂的理解和理解。通過這種方式，學生不僅可以提高他們感知音樂的能力，還可以提高學生對音樂的欣賞能力。

結束語：

綜上所述，在小學音樂教學中，合理運用體態(tài)律動可以加深學生對音樂知識的理解，從而提高學生的學習效率。因此，在實際的教學過程中，教師必須以不同的方式激發(fā)節(jié)奏，并通過在音樂教學中運用體態(tài)律動，培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感，增強學生對音樂的欣賞，提高小學音樂教學的有效性。