蘆東娜

黑龍江省齊齊哈爾市克東縣昌盛鄉(xiāng)愛國(guó)小學(xué)，黑龍江齊齊哈爾 164800

1.小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與特質(zhì)

1.1 閱讀理解能力

閱讀理解的能力不僅僅知識(shí)在語文這一門學(xué)科中才得以體現(xiàn)，它貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)階段的各個(gè)學(xué)科之中。另外對(duì)于閱讀理解力而言，它包含有著感知，理解等一系列的閱讀活動(dòng)。因此老師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，需要重點(diǎn)的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

1.2 語言表達(dá)能力

我們可以發(fā)現(xiàn)，語言表達(dá)能力它是語文的重要特點(diǎn)，也是有效的衡量一個(gè)人語文水平的高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，是當(dāng)前在教學(xué)的過程當(dāng)中需要重點(diǎn)培養(yǎng)的關(guān)鍵。語言表達(dá)力它有著兩個(gè)方面的內(nèi)容，分別為口頭表達(dá)力以及書面表達(dá)力兩個(gè)方面，通俗的說來便是說得好以及寫得好。說得好指的是能夠按照具體的環(huán)境以及要求，在與人的溝通過程中，語言的表達(dá)正確，情感得體。寫得好指的是在書面表達(dá)以及交流的過程當(dāng)中，能夠按照交流的需求充分的發(fā)揮自身的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行書寫。

1.3 思維發(fā)展能力

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)階段，老師需要中袋難道引導(dǎo)學(xué)生在閱讀表達(dá)交流等方面進(jìn)行培養(yǎng)他們的語文思維能力，從而使其他們能夠在一定的程度上養(yǎng)成對(duì)客觀事物的判斷以及感知，能夠通過概括以及比較的方式，培養(yǎng)學(xué)生思想的靈活性以及創(chuàng)造性。

1.4 文化感受的能力

語文這一門課程它是傳承文化的重要途徑以及載體，語文課程它是通過語言以及形象來體現(xiàn)出我國(guó)的文化以及傳統(tǒng)，從而在最大的限度當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解世界，完善人格。另外對(duì)于語文課程還需要達(dá)成審美怡情的效果，老師需要積極的引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的美感，有效的激發(fā)他們的審美體驗(yàn)，并且培養(yǎng)學(xué)生的的審美情趣。

2.小學(xué)語文核心素養(yǎng)發(fā)展的策略

2.1 在教學(xué)目標(biāo)上，“一課一得”教語文

早在上實(shí)際60 年代的時(shí)候，陶行知老先生就有提出國(guó)“一課一得”的教學(xué)觀念，要求的就是學(xué)生在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，要有一定的收獲，要能夠理解問題，明白其中蘊(yùn)含的哲理，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在閱讀教學(xué)的實(shí)踐過程之中，貪多求全的教學(xué)模式依然是普遍存在的，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致的惡果就是教學(xué)效率低下。要想落實(shí)語文核心素養(yǎng)，就必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)行“一課一得”的教學(xué)理念，只有這樣學(xué)生的語文核心素養(yǎng)才會(huì)得到持續(xù)的發(fā)展與提升。

對(duì)于一課一得而言，它的要求是圍繞小學(xué)語文的核心素養(yǎng)從而使其能夠在一定的程度上對(duì)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，有效的將教學(xué)的內(nèi)容能夠突出，另外在這一個(gè)過程當(dāng)中還需啊喲使得老師積極的引導(dǎo)血學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)知、時(shí)間以及運(yùn)用的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在閱讀上學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)語言的表達(dá)，提升思維的發(fā)展能力與對(duì)文化的感知能力。

2.2 在教學(xué)內(nèi)容上，“因文而已”教語文

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要根據(jù)教學(xué)文本內(nèi)容，風(fēng)格的不同來制定自己的教學(xué)計(jì)劃，將不同教學(xué)文本內(nèi)容中所蘊(yùn)含的語文核心素養(yǎng)充分體現(xiàn)出來。根據(jù)文體的不同確定教學(xué)的內(nèi)容。不同的文章，其中蘊(yùn)含的情感以及特點(diǎn)就不一樣，在教學(xué)中發(fā)揮出來的教育作用以及價(jià)值也大不相同。對(duì)于詩歌的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠?qū)⑵渲械那楦幸约扒榫靶畔⒒镜恼莆铡?duì)于少部分具有說明性的文章而言，老師需要保障學(xué)生對(duì)于文章的說明方式有著一個(gè)較為完整的思路，并且對(duì)于一些非連續(xù)性的文章，也需要使得學(xué)生能夠在這一個(gè)過程當(dāng)中找尋出具有價(jià)值的信息。因此，在教學(xué)內(nèi)容的確定上，教師需要具有一定的問題意識(shí)。

2.3 在教學(xué)形態(tài)上，豐富多樣教語文

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同，閱讀教學(xué)也就必須要展現(xiàn)出自己多樣教學(xué)形態(tài)。

第一就是指文化感受的“經(jīng)典賞析課”。當(dāng)學(xué)生在在進(jìn)行閱讀的過程當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)意見許多經(jīng)典的文學(xué)作品，這樣的文章，其中蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)是非常深厚而對(duì)，對(duì)提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)以及審美能力有非常大多幫助。對(duì)文章的關(guān)鍵詞句以及描寫手法豐富的地方必須進(jìn)行更進(jìn)一步的挖掘與欣賞，挖掘其中的文化底蘊(yùn)，欣賞作者對(duì)文章運(yùn)用的寫作手筆以及賦予的情感。教師要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行欣賞，學(xué)生感受與領(lǐng)會(huì)作品中的無窮盡魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化的感受力。

第二就是指語言積累的“積累背誦”。通過仔細(xì)觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文的教材內(nèi)容中有非常多的經(jīng)典美文，這些都是學(xué)生日常進(jìn)行積累，培養(yǎng)語感的極好的現(xiàn)成材料，要求學(xué)生對(duì)這些文章進(jìn)行背誦，就是最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。通過不同的設(shè)計(jì)形式，進(jìn)行不同層次的朗讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的語言材料進(jìn)行積累，感受語言的美，讓學(xué)生的閱讀能力在一定程度上得到提升。

第三就是對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的“閱讀指導(dǎo)”。展現(xiàn)出語文讀寫知識(shí)的例子占據(jù)了閱讀材料的大部分，這樣的教學(xué)形態(tài)就可以說成是“閱讀指導(dǎo)”教師可以通過這樣的方式，在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行時(shí)間從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行一定的掌握，形成自己的技能，加以運(yùn)用。這對(duì)學(xué)生的閱讀能力和語言的表達(dá)能力都有很大的促進(jìn)作用。

第四就是“讀寫結(jié)合”。在閱讀材料中，大部分的內(nèi)容都是用來學(xué)生寫作極好素材，教師可以利用好這些文章，那么在這一個(gè)過程當(dāng)中，我們需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀和寫兩個(gè)方面的教學(xué)。在這一個(gè)教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容的指向性需要充分的結(jié)合文章中的特點(diǎn)，并且還需要對(duì)其他的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的取舍。教學(xué)中要體現(xiàn)出“讀寫結(jié)合”體現(xiàn)出從“閱讀”到“理解”帶“練習(xí)”再到“修改作評(píng)”的寫作過程。

結(jié)束語：

因此，在當(dāng)前的中小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，我們需要科學(xué)有效的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。總體的說來，在當(dāng)前有效的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，是中小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)之一，它能夠在一定的程度上加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。并且老師需要使得學(xué)生能夠掌握較為科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有效的加強(qiáng)學(xué)生良好意志品質(zhì)的形成以及思維能力的培養(yǎng)，從而為當(dāng)前學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。