許銀華

漳州實(shí)驗(yàn)中學(xué)，福建漳州 363000

一、詩歌閱讀

詩歌：用凝練的語言，形象表達(dá)作者強(qiáng)烈（豐富）的感情。

因而在詩歌閱讀指導(dǎo)的抓手便是“凝練的語言”、“形象”、“強(qiáng)烈（豐富）的感情”，語言如何“凝練”；“形象”如何（有哪些）；感情是什么……從這樣幾個(gè)由詩歌體裁而生發(fā)的閱讀抓手（可簡稱為“法”、“文”、“情”），無疑可以撬起一首詩的閱讀。

實(shí)例：（2019 年5 月南平初三質(zhì)檢卷）

（一）閱讀下面這首詞，完成4～5 題。（5 分）

漁家傲（李清照）

天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。

我報(bào)路長嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人句。九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去！

4.對詞的理解和分析不正確的一項(xiàng)是（C）（3 分）

A.開頭兩句寫夢中所見景象，展現(xiàn)遼闊壯美的海天相接的景象，境界瑰奇雄偉。（形象）

B.“殷勤問我歸何處”寫出詞人經(jīng)歷流徙奔波之后，希望得到美好歸宿的心理。（感情）

C.最后一句中，詞人希望自己像大鵬鳥一樣高飛遠(yuǎn)走，表現(xiàn)了她消極的游仙思想。（感情——情感理解錯(cuò)誤：她向往仙境，正是她對美好境界的追求，是積極的，并非消極的。）

D.整首詞想象豐富，意境壯闊，氣魄雄壯，充滿了浪漫主義色彩。（形象+語言）

5.“學(xué)詩謾有驚人句”包含哪兩層意思？請簡述。（2 分）（感情：一是感慨自己年紀(jì)已大，空有才華；二是抱怨戰(zhàn)亂年代，才華無用。）

通過對2019 年5 月南平初三質(zhì)檢卷詩歌鑒賞題的題例分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，其考察的出發(fā)點(diǎn)針對的基本是詩歌這一體裁而生發(fā)的閱讀要點(diǎn)。

二、小說閱讀

小說：以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活（主題）。

可見小說閱讀指導(dǎo)的抓手便是：“人物形象”、“故事情節(jié)”、“環(huán)境”、“社會(huì)生活”；小說中的人物形象如何（有哪些），如何刻畫人物形象；故事情節(jié)如何發(fā)展；描寫了怎樣的環(huán)境；社會(huì)生活怎樣……從這樣幾個(gè)由小說體裁而生發(fā)的閱讀抓手，可以撬起一篇小說的閱讀。以2018 年山東淄博中考卷為例：

閱讀《飄逝的風(fēng)箏》完成以下題目。

飄逝的風(fēng)箏（文章略）

1.閱讀全文，完成下面的填空。

這篇小小說以風(fēng)箏為線索，以一位民間藝人——鷂爺為主人公，以即將消失的村莊為背景，講述了一個(gè)具有強(qiáng)烈現(xiàn)實(shí)意義的故事。（情節(jié)+環(huán)境）

2.文中寫到“鷂爺又想到過去”，鷂爺想到哪些事情？小說寫這些內(nèi)容有什么作用？請簡要概括并分析。（情節(jié)+主題）

事情：自幼學(xué)藝扎風(fēng)箏，經(jīng)他手的風(fēng)箏活靈活現(xiàn)，給歸途的人以慰藉；后來成為民間藝人，上過電視，吸引過外國人參觀；手藝失傳，兒子只學(xué)了點(diǎn)皮毛，去城里開店賺錢。

作用：交代主人翁鷂爺和故事的背景，補(bǔ)充故事情節(jié)；為下文鷂爺和小男孩放風(fēng)箏做鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展；暗示文章的主旨，重視“根”的傳承，不忘初心。

3.下面的語句耐人尋味，請結(jié)合加點(diǎn)的詞語進(jìn)行品析。

整個(gè)村莊像被掏空了身子一樣，甚至連聲犬吠雞鳴都聽不到。（修辭+環(huán)境+主題）

“掏空了身子”運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了整個(gè)村莊只剩一個(gè)空殼的現(xiàn)狀，突出了村莊的寂寥、落寞和破敗，暗示著村莊即將消失，表達(dá)了作者對這種情景的低沉與無奈的心情。

4.陳之藩在《失根的蘭花》中寫到，“國，就是根，沒有國的人，是沒有根的草”。文中鷂爺所說的“根”又有哪些內(nèi)涵？（主題）

示例：根是生“我”養(yǎng)“我”的故土情，是漂泊在外的人的依靠和精神慰藉；根是傳統(tǒng)文化和手藝傳承的源泉；根是無論走到哪里都不會(huì)讓我們迷失，指引著我們前進(jìn)的方向。

5.小說借塑造“鷂爺”這一人物，反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？對此，你有怎樣的思考？（形象+主題）

示例：反映了留守老人（傳統(tǒng)民間藝人）的落寞；城市化進(jìn)程的發(fā)展與農(nóng)村土地資源保護(hù)的矛盾；大量農(nóng)村勞動(dòng)力與人才的流失；傳統(tǒng)手藝無人傳承和繼承變質(zhì)的現(xiàn)狀；現(xiàn)代人對“根”的迷失等。

思考：重視民間藝人的手藝，改變鄉(xiāng)村破敗落后的現(xiàn)狀，吸引人才回流，傳統(tǒng)手藝也要不斷繼承和發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)；追本溯源，不忘初心；重視“根”的教育與傳承。

三、散文閱讀

散文：抒發(fā)作者真實(shí)情感、寫作方式靈活的記敘類文學(xué)體裁。

“作者真實(shí)的情感”、“靈活的寫作方式”是散文閱讀中必不可少的抓手：文章抒發(fā)作者怎樣的真實(shí)情感；運(yùn)用了哪些寫作方法……從這兩點(diǎn)入手，閱讀一篇散文往往很容易入門。實(shí)例如下：（2019 年5 月莆田初三質(zhì)檢卷）

（三）閱讀下面的文字，完成10～14 題。（22 分）

江南的春天陳榮力（文章略）

10.下列對文章的理解和分析不正確的一項(xiàng)是（C）（3 分）

A.文章以“我”對江南春天的感受為行文線索，脈絡(luò)清晰。（情感）

B.第2 段主要從視覺、聽覺方面寫出“我”對江南春天的感知。（寫作方法）

C.“我”認(rèn)同江南的春天多是小家碧玉的纖麗和精致的說法。（情感+寫作方法：用別人對江南春天的認(rèn)識(shí)與自己的認(rèn)識(shí)作比較，表現(xiàn)江南春天美好景致給“我”的感動(dòng)與震撼。）

D.第9段中女孩送“我”映山紅，讓“我”內(nèi)心感到無比溫暖。（情感）

11.第2 段中為什么要寫往日“我”對江南的景致的熟視無睹？請簡要分析。（3 分）（寫作方法+情感）

欲揚(yáng)先抑；與下文“我”對江南春天的真切感知形成對比；突出表現(xiàn)江南春天美好景致給“我”的感動(dòng)與震撼。

通過聲音，“我”感知到江南春天的蓬勃生機(jī)和活力；通過色彩，“我”感知江南春天的瑰麗與雄奇；通過結(jié)對幫扶，“我”感受到人與人之間的關(guān)愛互助。

反復(fù)解讀2019 年5 月莆田初三質(zhì)檢卷散文閱讀題的考點(diǎn)分析，我們也不難發(fā)現(xiàn)，其考察的出發(fā)點(diǎn)針對的基本也是散文這一體裁而生發(fā)的閱讀要點(diǎn)。