劉蒙蒙

浙江省溫州市龍灣區(qū)第二小學教育集團

引言：

隨著素質(zhì)教育的全面落實，要求學生實現(xiàn)德智體美全面發(fā)展。音樂教學屬于素質(zhì)教育的重要組成部分，對促使學生全面發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用。在今后的小學音樂教學中，教師就要高度重視音樂教學工作的開展，積極創(chuàng)新改革教學模式和理念，將學生培養(yǎng)成一名全能型高素質(zhì)人才。

一、小學音樂教學中引入音樂游戲的價值分析

由于傳統(tǒng)的音樂教學存在著很多問題，阻礙著我國音樂教育事業(yè)的良性發(fā)展。因此在今后的音樂教學中，教師就要積極將音樂游戲方法引入到課堂教學中，提高課堂教學效率和質(zhì)量。將音樂游戲引入到小學音樂課堂教學中，能夠為學生營造一個良好的學習氛圍，緩解學生的學習壓力，放松學生的心情，讓學生體驗到音樂的魅力。通過良好學習氛圍的營造，還能夠加強師生之間、生生之間的互動交流，讓學生將自己的想法和心聲及時流露出來，對音樂學習充滿濃厚的興趣，從而自覺主動參與學習，培養(yǎng)自身的音樂鑒賞能力和創(chuàng)造力，發(fā)展自身的音樂素養(yǎng)，促使學生全面發(fā)展，提高課堂教學質(zhì)量和效率。

二、小學音樂教學中引入音樂游戲的措施

（一）借助情境表演

小學生天性活潑好動，教師在音樂教學中就要充分利用學生這一特點，不能扼殺學生的天性。將音樂游戲的引入，不僅能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，還遵循了小學生的個性特點，讓整個課堂生動趣味。在引入音樂游戲時，教師可以適當?shù)慕柚榫潮硌?，讓學生通過親身表演，去體驗音樂的魅力，對樂理知識有一個全面的了解。不過教師要對學生有一個全面充分的了解，要針對學生的特點，充分挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)編新穎、趣味的情境，調(diào)動學生的參與欲望，將理論知識的學習與實踐創(chuàng)作緊密結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和審美能力，充分展現(xiàn)學生的優(yōu)勢和潛能。通過情境表演還能夠?qū)W生快速帶入到學習狀態(tài)中，發(fā)散學生的思維，開拓學生的視野，引發(fā)學生的情感共鳴。

例如教師在教授《小船》時，教師先利用多媒體教學設(shè)備為學生播放歌曲《可愛的家》，然后詢問學生，每天放學后馬上要去的地方是哪里？接下來為學生創(chuàng)編一個關(guān)于家庭和諧美滿的情境表演，讓學生對日常生活中的言行舉止進行模仿，初次感受到家庭的溫暖以及父母無微不至的關(guān)愛。最后教師讓學生通過角色扮演，對這首歌曲進行演唱，并且?guī)е鎸嵉那楦?，用身體動作去感受音樂的節(jié)拍規(guī)律，掌握正確的演唱方法。

（二）創(chuàng)建學習小組

將音樂游戲引入到小學音樂教學中，教師還可以借助學習小組的創(chuàng)建，通過小組之間的競爭與合作交流，來幫助學生學好音樂知識。在學習小組的創(chuàng)建中，教師要根據(jù)學生的特點將學生分成四到六人的學習小組，在每一小組中選一名成員當組長，帶領(lǐng)小組其他成員主動參與。教師在教學中，還要不斷鼓勵學生，發(fā)散自身的思維，充分挖掘自身的優(yōu)勢與潛能，加深對樂理知識的理解，提高自身的演唱能力和欣賞水平。通過教師的啟發(fā)和引導，促使小組之間相互促進，相互成長，共同提高。通過學習小組的創(chuàng)建，還能夠培養(yǎng)學生的團隊合作意識，讓學生在合作交流中，認識到自身的不足，挖掘別人的閃亮點，加快自身的成長。

例如教師在教授《法國號》時，教師可以先教授學生“法國號”的相關(guān)知識，如它的材質(zhì)是銅的，有號嘴、鍵盤和號碗。是唯一一種用左手演奏的樂器，它的演奏姿勢是左手扶鍵盤，右手放進喇叭里。然后讓學生以小組為單位，一邊進行演奏動作的模仿，一邊在聆聽中感受它的聲音。

（三）通過音準訓練

音準訓練能夠讓學生更好的掌握音階等樂理知識，進而促使學生展開全面深入的學習，提高自身學習能力。音準訓練在小學音樂教學中，也是重難點之一，需要受到教師的高度關(guān)注。再加上不同學生之間存在的差異較大，小學生的理解能力又比較差，教師就要將音樂游戲引入其中，簡化樂理知識，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對知識的理解與記憶。在音準訓練中，教師還可以適當?shù)耐貙捊虒W深度和廣度，讓學生結(jié)合自身的實際生活，通過仔細觀察，形象展示，客觀評價，來促使學生全面發(fā)展。

例如教師在教授《我們的田野》時，教師先通過生活中的一些風景圖片展示，吸引學生的注意力。然后播放伴奏，教師范唱，讓學生在聆聽中欣賞歌詞中描繪的風景，感受祖國山河的魅力。接下來教師展開音準訓練，通過音階接龍游戲的引入，讓學生初步感知音階知識。如第一遍讓學生一邊打著手勢，一邊演唱“0 3 5 3”；“0 5 1 2”.第二遍讓學生3 音只做手勢，在心理演唱上述音階。然后以此類推，讓音階演唱變得更加有趣，幫助學生唱準每一個音階。

結(jié)語：

綜上所述，在小學音樂教學中引入音樂游戲，能夠簡化樂理知識，加深學生的理解和記憶，培養(yǎng)學生的欣賞能力，提高學生的學習能力。因此在今后的音樂教學中，教師可以通過情境表演、創(chuàng)建學習小組、通過音準訓練的方式，來促使學生積極主動參與到課堂學習中，提高課堂教學質(zhì)量和效率。