尹青松

摘 要 在“互聯(lián)網(wǎng)+”的產(chǎn)業(yè)模式下，高職院校教育改革也取得了更顯著的成果。廣大高職教師在向?qū)W生講授知識、傳授技能的同時，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”行動，創(chuàng)新教育模式，對傳統(tǒng)高職數(shù)學教學方法進行改革，運用到數(shù)學教學活動中，促進了高職數(shù)學的教學成果。

關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+” 教育改革 數(shù)學教學方法 高職數(shù)學

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

1研究背景及意義

至2015年由李克強總理首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃以來，短短幾年時間，“互聯(lián)網(wǎng)+”的產(chǎn)業(yè)模式已經(jīng)深入人心。當前社會生活的各個領(lǐng)域都與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)生了深度融合，在科技信息技術(shù)的巨網(wǎng)之下，我們由一步步接受這樣的變革到現(xiàn)在享受著變革所給予我們的種種便利。教育領(lǐng)域的變革也不例外，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育變革，為廣大教育者提供了諸多便利的同時，也使得學生以一種更加積極愛學的態(tài)度對待學習，大大提升了教育成果。在高職教學活動中，尤其是那些基礎(chǔ)理論知識的教學，依然存在傳統(tǒng)教學的固化模式。就數(shù)學教學而言，許多教學嚴重內(nèi)容過時，實用性差，只為著單單追求知識的系統(tǒng)性與完整性而展開教學，內(nèi)容寬泛無重點或者傳統(tǒng)的重點內(nèi)容與高職生技能學習結(jié)合不緊密，課程知識嚴重脫離應(yīng)用現(xiàn)實;教學方法主要是以高職教師講授為主，學生在學習中自主性差，基本學習能力難以培養(yǎng)，結(jié)果就使得教師教的費勁，學生學的被動，最后的教學效果收效甚微，教學評價不能讓人滿意，難以對高職生的綜合素質(zhì)進行實質(zhì)性提高。目前我國高職院校普遍以“能力為本、就業(yè)導向”為辦學理念培養(yǎng)精通各種專業(yè)技能的社會實用性人才。因此大多高職生花在培養(yǎng)實踐技能上的時間要遠遠超過基礎(chǔ)理論知識的學習時間。但為了完成教育大綱所設(shè)定的統(tǒng)一的教學目標，教師在教授這些課程時難免會使面臨任務(wù)重、課時少、內(nèi)容多的難題，而學生在教師填鴨式的教學模式下也想必不會取得很好的學習效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)高職教育融合，為傳統(tǒng)教學，尤其是在高職基礎(chǔ)教學，如數(shù)學教學方法的變革帶來新的機遇。通過變革高職數(shù)學教學方法，滿足教師教學目標，優(yōu)化學生的教學體驗，實現(xiàn)教學成果的最大化。

2研究內(nèi)容

此項研究的內(nèi)容是基于互聯(lián)網(wǎng)背景下變革傳統(tǒng)數(shù)學教學方法，使之適用于廣大高職院校的數(shù)學教學，為高職院校的教師和學生在學習上帶來便捷高效的體驗。最為傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法便是講授法，其次還有練習法、談話法、討論法、演示法、實驗法等。結(jié)合這些傳統(tǒng)數(shù)學教學方法，運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對其進行優(yōu)化與創(chuàng)新，我們對一些頗具變革的數(shù)學教學方法進行研究。（1）小組合作式學習。將一個班級的高職生分成獨立的幾個小組，每個小組分配不同的學習任務(wù)。這樣就把需要教師花費多個課時講解的教學任務(wù)分開，在很大程度上減輕了教師的教學負擔，教師可以在教學方法上有所創(chuàng)新，把教師從注重完成教學任務(wù)的枷鎖下解放出來，使其更加注重在學生對知識的掌握。每個小組的成員在領(lǐng)到學習任務(wù)后進行自主學習，獨立思考后提出自己的問題。然后，小組成員之間進行答疑解惑、交流匯總，在組內(nèi)成員互相進行學習提高。之后，每個小組選出代表對小組內(nèi)的學習成果和學習心得進行在個小組間進行分享交流，也可以提出疑問，在組間進行探討。最后，教師應(yīng)對各個小組的學習匯報進行答疑解惑，對于在組間討論的知識再次進行深度講解，讓學生充分掌握。鑒于高職生學習理論知識的時間相對較少，這種小組合作學習應(yīng)是一種依存型的模式。即這種真正意義上的合作是幾個小組成員之間和幾個小組之間相互依存地來共同解決一個問題。這樣的教學方法使得教師在完成教育目標時游刃有余，學生在學習時輕松自在，既有效地學習了理論知識，又在這個過程中培養(yǎng)了學生的獨立能力和合作技能。（2）新型演示教學法。就高職教育本身“能力為本、就業(yè)導向”的特點而言，教育大綱中所要求的大多數(shù)教學任務(wù)缺乏實踐應(yīng)用性。這就要求高職教師對于這些教學任務(wù)進行歸類教學，把那些對高職生來說缺乏實際運用性的數(shù)學知識以演示學習的形式展現(xiàn)給學生，讓學生對這些知識有所了解而不進行深入講解。高職教師切不可本末倒置，應(yīng)抓住那些具有實際意義的數(shù)學知識對學生進行深入講解，反復(fù)訓練，因為這些應(yīng)用型數(shù)學知識在高職生今后的學習和工作中都具有深遠的影響。這種數(shù)學教學方法要教師抓教學任務(wù)中的重點，目的是在完成教育部大綱教學任務(wù)的前提下，更好地實現(xiàn)高職院?！澳芰楸?、就業(yè)導向”為辦學理念。

3結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下，各大高校的教學改革與創(chuàng)新活動進行得如火如荼。對于高職生理論知識的教學方法也應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的變化，進行高效有序的變革，以期高職生在掌握實踐技能的同時，在基礎(chǔ)理論知識方面也有較好的積淀。新型演示教學法是高職教師運用科技信息技術(shù)，對傳統(tǒng)教學內(nèi)容進行優(yōu)化篩選，減輕了高職生在基礎(chǔ)理論知識學習上的負擔，對于實用性理論知識，高職生學習起來更加講求重點，學習時精力更加集中，學習效果也更好。小組合作式學習的教學法則是高職教師為學生搭建的自主學習平臺，高職生在學習過程中運用科技信息技術(shù)，在短時間內(nèi)獨立地查閱資料、解決問題，這個過程無疑能夠激發(fā)學生學習的積極性，獨立性，高效性。在之后的小組合作中，學生能夠體會到相互依存的團隊精神，合作精神，這些優(yōu)秀的品質(zhì)對于高職生未來的職業(yè)生活至關(guān)重要?？傊覀冊诨ヂ?lián)網(wǎng)背景下對高職數(shù)學教學方法進行研究，目的是解決高職教育中對理論知識學習時間緊迫的問題，從而使高職生理論知識的學習更加富有成效，讓高職生的綜合素質(zhì)得到提高。

參考文獻

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