王新艷

摘 要：我國創(chuàng)新人才發(fā)展戰(zhàn)略的提出使高校創(chuàng)業(yè)教育得到快速發(fā)展，國內(nèi)線上線下各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程全面開花。現(xiàn)階段高校雙創(chuàng)教育存在對(duì)教育內(nèi)容認(rèn)識(shí)不全面、雙創(chuàng)教育課程體系不完善、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐后續(xù)指導(dǎo)幫扶力度不足、教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等問題。深化高校雙創(chuàng)教育改革，本身也具有創(chuàng)新的色彩，雙創(chuàng)教育既要對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行革新，也要對(duì)高校的實(shí)踐教學(xué)展開創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高校;雙創(chuàng)教育;問題;對(duì)策

從國家層面來講，高校開展雙創(chuàng)教育能為國家產(chǎn)出更多的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，增加市場的活力，創(chuàng)造就業(yè)崗位。從高校自身來說，雙創(chuàng)教育不僅僅是促成學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地，更多的是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考、善于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的探索精神和敢闖會(huì)創(chuàng)的意志品格，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

1 通過對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出的二十字方針的比較，高校的雙創(chuàng)教育任務(wù)實(shí)施中存在著幾個(gè)主要的問題

第一，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容認(rèn)識(shí)不全面。雖然產(chǎn)出創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最突出的成果，但雙創(chuàng)教育不能等同于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培訓(xùn)教育。目前眾多高校中存在把雙創(chuàng)教育看成開公司辦企業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)教育。企業(yè)家教育作為雙創(chuàng)教育的一個(gè)方面，但把創(chuàng)業(yè)教育等同于企業(yè)家教育是狹隘的，既不利于高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，最終也會(huì)限制創(chuàng)意的開發(fā)與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施。

第二，高校雙創(chuàng)教育課程體系不完善。一方面，目前各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系基本以創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程作為主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)力度不足，而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對(duì)于未來大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有基礎(chǔ)性的意義。另一方面，高校雙創(chuàng)教育課程體系中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類課程的設(shè)置嚴(yán)重不足。由于課程的學(xué)習(xí)對(duì)于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)只停留在書本上和課堂討論中，創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)不深導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性不高、缺乏創(chuàng)業(yè)自信。

第三，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐后續(xù)指導(dǎo)幫扶力度不足，幫扶效果不佳。大學(xué)生畢業(yè)后或休學(xué)創(chuàng)業(yè)的比例還比較低，一方面是學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施缺乏準(zhǔn)備和自信;另一方面也反映出高校對(duì)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)幫扶效果不佳，沒有對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)。

第四，高校雙創(chuàng)師資短缺，大部分在校教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。目前個(gè)高校承擔(dān)雙創(chuàng)教學(xué)的教師多來自經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和從事創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的輔導(dǎo)員等。只有少數(shù)教師是學(xué)校從企業(yè)聘任的企業(yè)家擔(dān)任。由于大部分教師沒有從事過創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在尤其注重經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程中就顯得力不從心。

2 深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)對(duì)策

第一，厘清雙創(chuàng)教育的基本概念，全面認(rèn)識(shí)雙創(chuàng)教育的內(nèi)涵和教學(xué)內(nèi)容。雙創(chuàng)教育包含了創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育，二者互為支撐。創(chuàng)新教育通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為大學(xué)生開創(chuàng)事業(yè)打下基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力為大學(xué)生將來的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)增加成功的砝碼，并在自身的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中不斷地提高創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育不是企業(yè)家教育，創(chuàng)業(yè)也不僅僅是開公司，創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生對(duì)未來的工作進(jìn)行的富有創(chuàng)新的研究和實(shí)踐活動(dòng)。從這個(gè)意義上說，雙創(chuàng)教育旨在培育有創(chuàng)新勇氣的公民，有創(chuàng)新意識(shí)的勞動(dòng)者，有創(chuàng)新能力的建設(shè)者。雙創(chuàng)教育實(shí)際上也是需要?jiǎng)?chuàng)新的教育。開辦企業(yè)促進(jìn)就業(yè)固然是雙創(chuàng)教育最突出的成果，但也不能因此忽視了雙創(chuàng)教育的本質(zhì)。在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)不同的需求通過開設(shè)不同層次的雙創(chuàng)類課程滿足學(xué)生的需要。既要有基礎(chǔ)類的創(chuàng)新教育、創(chuàng)新思維訓(xùn)練類課程;也有開創(chuàng)企業(yè)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)類的企業(yè)家培育課程。

第二，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，調(diào)整課程設(shè)置、完善實(shí)踐教學(xué)體系。依托全國互聯(lián)網(wǎng)+大賽和國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等項(xiàng)目，推動(dòng)雙創(chuàng)教育的實(shí)踐化。國家級(jí)的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽是檢驗(yàn)大學(xué)生雙創(chuàng)教育成果的重要平臺(tái)。各高校的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的理念，遵循“興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)踐、重在過程”原則，通過教學(xué)活動(dòng)選拔優(yōu)秀大學(xué)生項(xiàng)目參加賽前訓(xùn)練，參賽只是手段，目的是通過這樣的競賽平臺(tái)讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性以及通過競賽對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行很好的預(yù)演，從而讓教師和學(xué)生都加深了對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，促進(jìn)高校轉(zhuǎn)變教育思想觀念、改革人才培養(yǎng)模式、強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

第三，增加對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的幫扶力度，為優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目送去東風(fēng)。目前許多高校建立了產(chǎn)學(xué)研一體的機(jī)構(gòu)作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)性平臺(tái);也有高校設(shè)立創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)和創(chuàng)業(yè)園，作為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)構(gòu)。在項(xiàng)目的理論、技術(shù)和資金方面給予幫扶。由于高校投入經(jīng)費(fèi)有限，對(duì)創(chuàng)業(yè)初期的項(xiàng)目在資金方面的幫扶力度不佳，而且能夠被選拔進(jìn)去創(chuàng)業(yè)孵化園的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目比較少，導(dǎo)致通過高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)的幫扶完成創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目不多。在指導(dǎo)幫扶方面，高校一是要加大資金投入，讓更多的大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。二是要持續(xù)跟蹤畢業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，讓大學(xué)生在畢業(yè)后三至五年的時(shí)間里能夠通過高校的指導(dǎo)成功創(chuàng)業(yè)。在指導(dǎo)幫扶過程中，發(fā)現(xiàn)問題，完善教學(xué)體系，促進(jìn)雙創(chuàng)教學(xué)的不斷創(chuàng)新。

第四，建立多元化的師資隊(duì)伍是目前解決師資短缺和結(jié)構(gòu)不合理的方法。大多數(shù)教師主要精力投入在教學(xué)科研工作上，尤其是科研工作對(duì)于高校教師來說是重中之重。從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的教師人數(shù)不多，有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師更少。因此，我們更應(yīng)該鼓勵(lì)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師優(yōu)先納入雙創(chuàng)師資隊(duì)伍。熱情邀請(qǐng)企業(yè)家、企業(yè)高級(jí)管理人員作為高校的外聘教師。最后，通過制度化設(shè)置鼓勵(lì)在編教師到企業(yè)進(jìn)行階段性工作，參與企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)，培養(yǎng)雙師型教師，為雙創(chuàng)教育的深入開展建立人才梯隊(duì)。