■康建軍 /四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

思想政治課程是所有高校必不可少的一門基礎(chǔ)課程，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果并不理想。思想政治課的開展關(guān)乎高校學(xué)生德育的發(fā)展，它能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、還有價值觀［1］。對話式教學(xué)是對傳統(tǒng)式教學(xué)方式一種變革，這種新的教學(xué)理念有助于增強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)的實(shí)效性。對話式教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)包括提出教學(xué)問題、培育課堂環(huán)境、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出教學(xué)創(chuàng)造性、開放性、合作性的特點(diǎn)。高校思想政治課對話式教學(xué)應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

一、對話式教學(xué)在高校政治課的應(yīng)用

“對話式”教學(xué)是以承認(rèn)教學(xué)中的對話關(guān)系為前提的教學(xué)模式，以建構(gòu)和促成對話關(guān)系為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，以對話為主要方式開展教學(xué)的過程與活動。對話作為一種時代精神的體現(xiàn)，必然會進(jìn)入學(xué)校教育領(lǐng)域，作為學(xué)校教育主要途徑的教學(xué)也必然會與對話結(jié)合，從而形成一種不同于灌輸式的教學(xué)形態(tài)［2］。傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏學(xué)生與學(xué)生之間、師生和材料之間的對話，無法使學(xué)生釋放出自己和思想，亦不能深入理解知識的意義，導(dǎo)致教學(xué)材料中很多內(nèi)內(nèi)涵無法多樣化價值展現(xiàn)出來。長期以來，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師都是以“獨(dú)白式”的教學(xué)方式讓學(xué)生處于被動的接受狀態(tài)，不能發(fā)揮出學(xué)生的主體作用以及提升學(xué)生綜合素質(zhì)，這一個特點(diǎn)在一定程度上背離了素質(zhì)教育的基本要求和思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)。高校教學(xué)任務(wù)本身較為繁重，學(xué)生學(xué)習(xí)時間也非常緊張，“填鴨式”的教學(xué)方式忽略了師生之間的互動，而“對話式”教學(xué)很好的解決了這個問題，它是應(yīng)用于對話的方式加強(qiáng)師生之間的溝通，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生們接受課堂知識［3］?！皩υ捠健苯虒W(xué)可以使高校思想政治課程的教師教學(xué)研究視野得以開闊，將理論知識與社會發(fā)展實(shí)際相結(jié)合，從而不斷地衍生出全新的對話式思想教育新模式。對話式教學(xué)是民主平等的教學(xué)，讓思想政治課堂的教學(xué)活動更具有吸引力和感染力，以學(xué)生全面發(fā)展為中心，讓學(xué)生在教育過程中積極參與，暢所欲言。

二、教師要注重對話式教學(xué)的多樣性

在高校思想政治課的教學(xué)過程中，講授法是運(yùn)用最普遍的。講授法固然有它的優(yōu)點(diǎn)，但在老師傳授給學(xué)生聽的過程中，學(xué)生難免會感到疲憊，對教師講授的內(nèi)容提不起來興趣，導(dǎo)致上課效率提不上去。思想政治課不僅要求教師要善于針對政治課內(nèi)容的原理進(jìn)行有說服力的傳授，而且還要敢于針對重大現(xiàn)實(shí)問題和熱點(diǎn)問題作出積極、有說服力的回答。語言的藝術(shù)固然是對話教學(xué)中不可或缺的一部分［4］。但是多樣化的教學(xué)手段運(yùn)用則是其成功實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生教育的重要保障。再加之，在高校思想政治教育課程中運(yùn)用對話式教學(xué)，即可以有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，也可以讓學(xué)生在潛移默化中接受并領(lǐng)悟到思想教育的目的和意義。在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)也可以成為對話式教學(xué)的重要切入點(diǎn)和大學(xué)課堂教學(xué)的輔助形式。教師除了可以利用課堂教學(xué)之外，師生也可以借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過電子郵件、論壇等形式進(jìn)入更加深入的對話，以此來提高課堂效率和學(xué)生們的興趣。除此之外，教師還可以設(shè)計(jì)對話情境，教師在情境教學(xué)對話模式實(shí)施前要明確教學(xué)目標(biāo)，通過豐富的智慧來啟發(fā)學(xué)生的思維，并且能夠靈活的調(diào)控對話現(xiàn)場，及時的調(diào)整和引導(dǎo)對話方向，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對實(shí)際問題解決的能力，比如可以通過閱讀教材，選讀對話來加強(qiáng)高校學(xué)生對政治理論知識的理解和掌握等等［5］。教師與文本之間的對話過程中，要充分了解學(xué)生的行為習(xí)慣、生活經(jīng)驗(yàn)和知識構(gòu)成等多個方面的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)發(fā)展，對文本內(nèi)容進(jìn)行深度發(fā)掘。討論過程中不要排斥其它的教學(xué)方式的使用，相反，有了其它教學(xué)方式加入更有利于學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。

三、體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

民主、平等是對話教學(xué)中的第一法則，沒有民主與平等，師生之間是無法對話的。高校思想政治對話式教學(xué)就是師生、生生在互動的教學(xué)氛圍中，通過對話、交流，不斷讓學(xué)生獲得知識、掌握學(xué)習(xí)方法和技能的過程。教師在思想課教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是教育對象和學(xué)習(xí)主體。課堂上不應(yīng)該只是一個“教師教，學(xué)生學(xué)”的知識傳遞過程，而是一個師生合作、探索未知的過程。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)和幫助下自主的完成知識構(gòu)建，而不是被動的接受教師的知識灌輸。對話教學(xué)過程中學(xué)生不僅有說話的機(jī)會，更有機(jī)會和教師一起討論課堂的形式和內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師不僅要尊重學(xué)生在課堂話語中的權(quán)利，也要注意學(xué)生在對話中表現(xiàn)出來的差異性。在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和思維創(chuàng)新能力。在實(shí)施對話式教學(xué)中，要堅(jiān)持學(xué)生的主體性原則，確定教學(xué)活動中“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)觀念。比如在教學(xué)《馬克思主義哲學(xué)》唯物辯證法對立統(tǒng)一規(guī)律的時候，教師為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體引入生活中的現(xiàn)象：光明和黑暗、數(shù)學(xué)中的正數(shù)和負(fù)數(shù)、正義和邪惡等等，引導(dǎo)同學(xué)圍繞對立與統(tǒng)一進(jìn)行一系列對話，對話結(jié)束以后教師要讓學(xué)生自主發(fā)言、表達(dá)自己的看法，教師還可以和學(xué)生一起討論，真正讓學(xué)生融入到對話過程中。這樣的對話方式既提起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生了解到貨幣，體現(xiàn)了課堂的主體性，學(xué)生也可以自主設(shè)計(jì)對話式教學(xué)的話題，引發(fā)學(xué)生的對話參與性和積極，教師作為課堂的輔導(dǎo)者參與其中，充分表達(dá)各自對文本的理解。

四、創(chuàng)設(shè)個性化評價體系

個體人格的獨(dú)立性、生命的價值與尊嚴(yán)，是當(dāng)代教育的價值所趨。對話式教學(xué)更能發(fā)揮出學(xué)生的個性化價值，更能體現(xiàn)出學(xué)生之間的平等性。所以學(xué)校還要有一個完整的評價體系，時刻關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和對話能力的發(fā)展。思想政治課的教育活動對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不是體現(xiàn)在專業(yè)知識的傳授上，而是體現(xiàn)在激活學(xué)生在對話中參與思考和實(shí)踐的積極性，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就要建立包括過程和結(jié)果、課堂和課外、大學(xué)期間和走上社會后的多周期評價體系，建立包括教學(xué)內(nèi)容評價、教學(xué)手段評價、教學(xué)互動性評價在內(nèi)的多樣性評價體系。評價體系要包括，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，師生之間的合作的一個評價。在這個評價的過程中，教師要對學(xué)生開展的活動進(jìn)行一個整體的評價，督促學(xué)生積極學(xué)習(xí)。對話模式的評價必須改變過去單一的評價體系，全面收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，不能把思想政治的教學(xué)實(shí)效的評價以考試和考評為主要手段。

五、結(jié)語

高校的思想政治課傳達(dá)著國家的意志和信念，所以學(xué)校和家長必須重視對思想政治的教育。對話式教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生身心和諧的發(fā)展，有力的改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。