■劉 麗/湖南科技大學(xué)教育學(xué)院

教育領(lǐng)域在每個(gè)國(guó)家中都有非常重要的地位，其是科教興國(guó)的根本，也是我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)偉大戰(zhàn)略的基礎(chǔ)和前提，由此可以看出，教育質(zhì)量的優(yōu)劣程度，主要是由教師這一主要實(shí)施者來(lái)決定，教師是其中最重要的因素之一。同時(shí)近些年來(lái)，社會(huì)對(duì)于教師的關(guān)注內(nèi)容也發(fā)生改變，過(guò)去更多關(guān)注教師的外在方面，也就是教師的工具性?xún)r(jià)值方面，而當(dāng)今則更多關(guān)注教師的內(nèi)在方面，也就是教師的職業(yè)素質(zhì)方面，在教師的職業(yè)素質(zhì)之中職業(yè)認(rèn)同是其重要的內(nèi)容，因此，職業(yè)認(rèn)同的程度對(duì)于教育和教學(xué)工作的意義重大。

一、中小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同的基本內(nèi)涵概述

對(duì)“認(rèn)同”一詞進(jìn)行追溯，最早是源于弗洛伊德，其原本內(nèi)涵主要是針對(duì)于某個(gè)個(gè)體來(lái)說(shuō)，其對(duì)于個(gè)體或者是團(tuán)體所產(chǎn)生的價(jià)值觀、情感態(tài)度，還包括對(duì)行為進(jìn)行的模仿內(nèi)化，由此對(duì)職業(yè)認(rèn)同進(jìn)行理解，就可以將其理解為某個(gè)個(gè)體在從事某一個(gè)職業(yè)的過(guò)程中，對(duì)所從事職業(yè)所形成的態(tài)度、歸屬感、信念等等，而在學(xué)術(shù)界，針對(duì)于教師職業(yè)認(rèn)同，當(dāng)前還沒(méi)有非常同意的概念或者是明確的界定，但近些年來(lái)我國(guó)很多學(xué)者都對(duì)其進(jìn)行研究，其中我國(guó)學(xué)者宋廣文、魏淑華在其研究中認(rèn)為，針對(duì)于教師職業(yè)認(rèn)同來(lái)說(shuō)，其不僅是一種過(guò)程，同時(shí)其也是一種狀態(tài)。但是，無(wú)論教師職業(yè)認(rèn)同是狀態(tài)也好，還是過(guò)程也罷，如果教師具備良好的職業(yè)認(rèn)同度，也就同時(shí)表示教師會(huì)在實(shí)際工作的過(guò)程中，通過(guò)自身的職業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，因?yàn)樵谶@部分具有良好職業(yè)認(rèn)同的教師看來(lái)，其從事的職業(yè)本身就具有非常高的價(jià)值，由此就會(huì)由衷的熱愛(ài)自己的職業(yè)。因此，在投入到工作中以后，其就會(huì)充分發(fā)揮出自身所具備的潛質(zhì)、創(chuàng)造力等，從而就會(huì)全身心投入到教育工作中，如此也就可以避免產(chǎn)生將教師作為一種謀生的職業(yè)，也不會(huì)在適應(yīng)教師職業(yè)的過(guò)程中有被動(dòng)的感覺(jué)，而是滿懷熱情和積極性進(jìn)行工作。

二、中小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同的形成及影響因素分析

從某方面來(lái)說(shuō)教師職業(yè)認(rèn)同可以將其簡(jiǎn)單地理解成為由個(gè)人向教師的蛻變，其中不僅包括由學(xué)生或他人將自己看作為教師，同時(shí)也包括教師自身將自己看做教師。前者主要是將個(gè)體定義成或者是被認(rèn)可成為從事教學(xué)活動(dòng)的一種社會(huì)角色，而后者則明顯不同，其主要是個(gè)體自身如何看待教育實(shí)踐，如何看待教師自我角色的形成，如何看待教師職業(yè)，這種形成的過(guò)程也意味著此個(gè)體在實(shí)際工作中的表現(xiàn)，要與教育職業(yè)和實(shí)踐保持一致，并且還要在工作過(guò)程中可以為自己所有的行為擔(dān)負(fù)相應(yīng)的職責(zé)，也可以簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是需要教師可以勝任教師工作，同時(shí)可以在教育實(shí)踐中成為較為成熟的參與者，以此表現(xiàn)而形成的教師。

在教師職業(yè)認(rèn)同形成的過(guò)程中，不僅要收到來(lái)自作為教師的內(nèi)在因素方面的影響，同時(shí)也受與教師相關(guān)的外在因素的影響和作用。對(duì)內(nèi)在因素進(jìn)行分析，其主要可以理解為個(gè)體特征因素，而對(duì)于外在因素來(lái)說(shuō)，其不僅包括實(shí)際教學(xué)中的環(huán)境方面因素，還包括家庭、社會(huì)文化方面的因素。

（一）個(gè)體特征因素

在教師教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，可以對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同產(chǎn)生影響的個(gè)體因素分很多，例如，性別因素、教齡因素等等。根據(jù)當(dāng)前現(xiàn)有的研究可以看出，女教師相比男教師來(lái)說(shuō)，其職業(yè)認(rèn)同水平一般高于男教師；另外，隨著教師年齡增加，或者是教師的教齡增加，其職業(yè)認(rèn)同就會(huì)發(fā)生不同程度的改變。除此之外，可以對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同的形成有重要影響的還包括教師自身的個(gè)性心理特征、自我概念和形象、教學(xué)職業(yè)興趣、信念等，不同方面的因素對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同的形成產(chǎn)生的影響程度也各不相同。

（二）教學(xué)環(huán)境因素

教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，其所處的教學(xué)環(huán)境會(huì)對(duì)其職業(yè)認(rèn)同產(chǎn)生非常深刻的影響。所謂教學(xué)環(huán)境，不僅包括教師教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中其課堂環(huán)境、學(xué)科內(nèi)容，還包括師生之間，教師與家長(zhǎng)之間關(guān)系，還包括各個(gè)教師之間的同事關(guān)系，還包括教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系等等。除此之外，還包括在學(xué)校原有的物質(zhì)、文化的條件，學(xué)生、教育爭(zhēng)論等多方面內(nèi)容。如果從不同教學(xué)學(xué)科的角度來(lái)看，一般情況下多數(shù)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)學(xué)科的教師都普遍認(rèn)為，其所從事的職業(yè)可以在工作過(guò)程中充分實(shí)現(xiàn)其價(jià)值；但教師所處的學(xué)校在物質(zhì)方面以及所擁有的文化條件，對(duì)有教師感知其職業(yè)認(rèn)同的方式方面，會(huì)產(chǎn)生非常明顯且重要的影響。

（三）家庭及社會(huì)文化因素

對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同產(chǎn)生影響的家庭及社會(huì)文化因素進(jìn)行分析，在家庭因素方面主要包括學(xué)生父母各自的職業(yè)，包括父母對(duì)學(xué)生的期望，同時(shí)還包括學(xué)生父母所處的經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)地位、聲望、期望等多方面內(nèi)容。在個(gè)體生活過(guò)程中，父母是其中的重要組成成語(yǔ)，如果個(gè)體的父母的職業(yè)都是教師，自然就會(huì)對(duì)個(gè)體有非常深刻且明顯的影響，同時(shí)還可以對(duì)個(gè)體教師職業(yè)認(rèn)同形成過(guò)程中，充分發(fā)揮教師的角色模范作用；與此同時(shí)，如果教師的出生地為農(nóng)村或者是更為偏遠(yuǎn)的地區(qū)，這些從教人員與城市中的教師進(jìn)行比較，農(nóng)村或者偏遠(yuǎn)地區(qū)教師的職業(yè)認(rèn)同水平明顯要高出更多。

三、中小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同的提高途徑探討

（一）建立完善考評(píng)系統(tǒng)

通過(guò)構(gòu)建并完善相應(yīng)的考評(píng)系統(tǒng)，就可以考察教師的職業(yè)認(rèn)同程度，并且要以量為基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而可以有效減少?zèng)]有足夠職業(yè)認(rèn)同程度的個(gè)體數(shù)量。因?yàn)椋诋?dāng)今的教師隊(duì)伍中，不可避免的會(huì)有一些教師沒(méi)有端正的態(tài)度，存在急功近利的思想，將教師職業(yè)作為生存的手段，從而必然會(huì)出現(xiàn)消極怠工的情況，因此，要對(duì)這部分教師進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知方面的訓(xùn)練、培訓(xùn)，促使其可以明確自身的使命，激發(fā)出這部分教師對(duì)于教師職業(yè)的熱愛(ài)，從而可以排除困難來(lái)全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中。但如果這部分教師通過(guò)培訓(xùn)、訓(xùn)練，還沒(méi)有達(dá)到良好的職業(yè)認(rèn)同程度，則學(xué)校方面就可以秉承以學(xué)生為本的理念，將這類(lèi)教師勸退，另外，為了可以達(dá)到根治此類(lèi)情況的目的，就可以在招聘教師錢(qián)就利用相應(yīng)的考評(píng)系統(tǒng)來(lái)對(duì)其職業(yè)認(rèn)同度進(jìn)行考察，進(jìn)而保證教師的整體職業(yè)認(rèn)同水平。

（二）做好教師職業(yè)規(guī)劃，提高職業(yè)認(rèn)同水平

對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同的形成進(jìn)行分析，如果要形成良好的職業(yè)認(rèn)同，其主要核心和基礎(chǔ)內(nèi)容是教師要形成良好的自我認(rèn)同，并且良好的自我認(rèn)同也是在形成職業(yè)認(rèn)同過(guò)程中的重要主導(dǎo)性因素。很多教師其自身的職業(yè)認(rèn)同程度處于不高不低的情況，究其原因，主要是因?yàn)樵诮處煆氖侣殬I(yè)的過(guò)程中，沒(méi)有完全形成自我角色，因此，學(xué)校或者相關(guān)部門(mén)就可以幫助教師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，促使其明確自身所從事職業(yè)的目的、方向，最終熱愛(ài)自己的職業(yè)。與此同時(shí)，教師要根據(jù)自身實(shí)際情況來(lái)規(guī)劃其職業(yè)，對(duì)自身的職業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展前景、氣質(zhì)、性格等多方面進(jìn)行深入分析，充分認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)、不足等，從而不斷調(diào)整自己，繼而達(dá)到相應(yīng)的職業(yè)認(rèn)同程度。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教師進(jìn)行教育實(shí)踐工作的過(guò)程中，教師是否可以取得自我成行，其主要?jiǎng)恿Φ脑慈褪瞧渎殬I(yè)認(rèn)同，如果教師具備良好的職業(yè)認(rèn)同，必然會(huì)促使教師在職業(yè)實(shí)踐、發(fā)展方面起到良好的指引性作用，因此，基于教育事業(yè)發(fā)展的主要力量的教師，其對(duì)于教師職業(yè)的認(rèn)同程度對(duì)于教師或者是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展，都有非常重要的意義，基于此無(wú)論是學(xué)校還是相關(guān)的教育主管部門(mén)，都要提高對(duì)職業(yè)認(rèn)同程度的重視和關(guān)注，采用多種措施幫助教師做好職業(yè)規(guī)劃，而教師自身也要充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)認(rèn)同度對(duì)自己職業(yè)生涯的影響，正面面對(duì)職業(yè)認(rèn)同的內(nèi)涵和作用，從而改變自身存在的不足，積極投入到教育事業(yè)中。