■施春華/大連東軟信息學(xué)院

習(xí)近平總書記2019年3月18日在全國思想政治理論課教師代表座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。［1］民辦高校是我國高等教育的一支重要力量，也必須成為黨領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)陣地。

2017年3月教育部部長陳寶生就“教育改革發(fā)展”的相關(guān)問題回答中外記者的提問時(shí)表示，我們到高校去調(diào)研，思想政治理論課抬頭率不高，人到了心沒有到，什么原因呢？內(nèi)容不適應(yīng)他們的需要。主要可能是“配方”比較陳舊，“工藝”比較粗糙，“包裝”不那么時(shí)尚。所以親和力就差了，抬頭率就低了。［2］

基于CDIO教育理念，針對(duì)高校思政課普遍存在的問題，結(jié)合民辦高校實(shí)際情況，構(gòu)建新時(shí)期民辦高校思想政治理論課的創(chuàng)新模式，為民辦高校思政課發(fā)展提供依據(jù)和方向，激活其內(nèi)在功效，發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。

一、CDIO教育理念

CDIO作為近年來國際工程教育改革的最新成果，在“中國化”的進(jìn)程中，與本土的人才培養(yǎng)機(jī)制和社會(huì)需求相接軌，已取得顯著的成效。盡管CDIO是針對(duì)工程教育而設(shè)計(jì)的培養(yǎng)教育模式，但作為一種教育的哲學(xué)思想，其教育理念和核心思想同樣適用于文化課程的教育。用其“主動(dòng)的，體驗(yàn)式的做中學(xué)、項(xiàng)目導(dǎo)向的”一體化教育思想，來指導(dǎo)思想政治理論課的改革與實(shí)踐，同樣會(huì)取得良好的教育效果。

二、民辦高校思想政治理論課的境況

我國民辦高校普遍存在辦學(xué)時(shí)間短，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來源于學(xué)費(fèi)，學(xué)生生源基本是二三本，師資力量不足等共性問題。折射到思想政治理論課教育方面，表現(xiàn)有以下幾方面問題：

（一）學(xué)生方面——學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，理想追求不高

2018年4月我校學(xué)工部調(diào)查報(bào)告是：學(xué)生對(duì)國內(nèi)外熱點(diǎn)時(shí)事的態(tài)度與看法比較冷靜，沒有過激行為與言論，對(duì)與自身相關(guān)的行業(yè)熱點(diǎn)與民生熱點(diǎn)高度的關(guān)注?？梢哉f，學(xué)生們做到了“仰望星空 腳踏實(shí)地”，即關(guān)注國內(nèi)外大事，又重視身邊熱點(diǎn)，表現(xiàn)出了較好的政治素養(yǎng)。但問題也很突出：一是40%的被調(diào)查學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，懶散，僅不到兩成的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)業(yè)和職業(yè)有非常明確的規(guī)劃，近三成的學(xué)生表示對(duì)自己未來很迷?；蛘叱譄o所謂的隨意態(tài)度。二是我校學(xué)生目前學(xué)風(fēng)最主要的問題有“學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和目標(biāo)”與“浮躁不踏實(shí)，易受外界影響”。三是部分學(xué)生不知感恩，以自我為中心；不愛讀書，缺少理想和信念等。

（二）學(xué)校方面——重視程度不夠、經(jīng)費(fèi)投入有限

由于民辦高校面臨著生存和發(fā)展的壓力，更加關(guān)注專業(yè)培養(yǎng)和就業(yè)。盡管十九大以來，思政課重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于以前，但仍然還有很多方面需要提高，例如教學(xué)資源的供給、經(jīng)費(fèi)投入、師資數(shù)量和地位、教學(xué)成果評(píng)選等方面，都存在一定的不足和限制。這些都制約了思政課的教學(xué)建設(shè)和教學(xué)效果的達(dá)成。

（三）師資方面——年輕化、數(shù)量少、教科研水平弱

很多民辦高校成立時(shí)間不長，教師普遍年輕化，沒有形成年齡和資歷的梯隊(duì)，教師的教科研水平相比于公辦大學(xué)，還有很大的提升空間。同時(shí)教師數(shù)量更是不足，教學(xué)任務(wù)普遍較重。

針對(duì)民辦高校特殊的校情、師情、生情的實(shí)際情況的分析，有的是體制性問題，也有的是發(fā)展中的問題，有些問題不是短時(shí)間內(nèi)馬上就能解決改善的。對(duì)于現(xiàn)有狀況，有針對(duì)性的、有成效的教學(xué)建設(shè)是民辦高校思政課的良方。

三、民辦高校思政課新模式構(gòu)建

（一）指導(dǎo)思想

基于CDIO教育理念為指導(dǎo)，進(jìn)行知識(shí)、能力、素質(zhì)的“一體化”培養(yǎng)，注重做中學(xué)、項(xiàng)目導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)。堅(jiān)持“立足現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)生、滲透文化、注重實(shí)效”的基本原則進(jìn)行思政課的改革創(chuàng)新。

（二）建設(shè)內(nèi)容

1、立足現(xiàn)實(shí)，樹立“大思政”教育理念

樹立新的大思政觀，拓寬思政課的內(nèi)涵和外延建設(shè)。思想政治教育不能脫離學(xué)生成長過程、要?jiǎng)?chuàng)新“課程思政”“專業(yè)思政”，將學(xué)生思政教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成思想教育與專業(yè)教育同步設(shè)計(jì)、同步實(shí)施、相互促進(jìn)的一體化教育理念和體系。

同時(shí)基于民辦高校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、理想追求不高的現(xiàn)狀，在教學(xué)實(shí)踐中，要堅(jiān)持“一個(gè)引領(lǐng)，三個(gè)滲透”。首先強(qiáng)化政治引領(lǐng)，堅(jiān)持習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想引領(lǐng)；三個(gè)滲透是文化素質(zhì)滲透，基礎(chǔ)文明滲透，特色教育滲透（學(xué)校關(guān)注，如感恩、理想信仰等）。

2、教學(xué)模式——課堂面授+實(shí)踐項(xiàng)目+延伸學(xué)習(xí)

立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)，滿足學(xué)生成長的需要，構(gòu)建理論與實(shí)踐、項(xiàng)目與活動(dòng)、課堂與MOOC、必修與選修、社團(tuán)與素質(zhì)基地、課內(nèi)與課外、線上與線下、校內(nèi)與校外等相結(jié)合的多維立體式的課程建設(shè)體系。

課堂教學(xué)是主戰(zhàn)場，要做到“校本化和特色化”，以問題導(dǎo)向的專題式教學(xué)，案例引入、課堂討論、學(xué)生項(xiàng)目等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)多維度促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；做中學(xué)的實(shí)踐項(xiàng)目，發(fā)揮學(xué)生主體積極性，教師首先要設(shè)計(jì)詳細(xì)規(guī)范的項(xiàng)目模板，要求學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)——自主選題——社會(huì)實(shí)踐——遞交項(xiàng)目成果物，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，閱讀文獻(xiàn)、文案撰寫等綜合素質(zhì)和能力。根據(jù)課程性質(zhì)可以設(shè)計(jì)多形式的項(xiàng)目，例如“行走課堂”的社會(huì)實(shí)踐、經(jīng)典閱讀、微課微視頻、用哲學(xué)原理解讀身邊事和縱論天下的ppt答辯等等。

3、基于互聯(lián)網(wǎng)+，搭建理論課的線上學(xué)習(xí)資源平臺(tái)

借助多方平臺(tái)，延伸課堂教學(xué)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在學(xué)生教育中的作用日益凸顯。借鑒黨員正在學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”的APP運(yùn)行機(jī)制，APP的技術(shù)開發(fā)、日常維護(hù)可以完全由學(xué)生承擔(dān)，教師參與策劃和審核內(nèi)容，提出要求即可。APP也可以作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)，也可以作為IT專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)習(xí)平臺(tái)除了包括課程微視頻，課程相關(guān)的書單、時(shí)政熱點(diǎn)、前沿理論、名家經(jīng)典等內(nèi)容之外，優(yōu)秀的學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目作品也可供觀看學(xué)習(xí)。同時(shí)可以組織學(xué)生開發(fā)電子愛國素質(zhì)教育基地，增強(qiáng)思政課的學(xué)習(xí)吸引力。

4、課程考核多維度，關(guān)注學(xué)習(xí)過程和態(tài)度能力

課程考核要多維度，注重學(xué)習(xí)過程，加大過程性考核比例，側(cè)重考核學(xué)生素質(zhì)能力和態(tài)度?？己诵问娇梢圆捎迷嚲?、實(shí)踐報(bào)告、在線考試、項(xiàng)目作品、論文、答辯等形式。實(shí)現(xiàn)考核多樣化、動(dòng)態(tài)化、過程化，多角度考察學(xué)生理解、判斷、分析、創(chuàng)新和實(shí)踐等素質(zhì)能力。

5、多元化師資隊(duì)伍，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)是核心

國家對(duì)思政課教師提出了“政治要強(qiáng)”“情懷要深”“思維要新”“視野要廣”“自律要嚴(yán)”“人格要正”的新要求。思政課建設(shè)關(guān)鍵在“人”，有一支信仰堅(jiān)定、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬，具有高度的責(zé)任感和使命感的教師隊(duì)伍是關(guān)鍵所在。因此，一定多維并舉，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，例如任職資格制度健全和嚴(yán)格執(zhí)行，教師業(yè)務(wù)提升路徑和考核制度等等。

同時(shí)，民辦高校專職教師數(shù)量基本都達(dá)不到國家要求，打造以專職教師為主，少量兼職兼課教師為補(bǔ)充的多元化教師隊(duì)伍，這是民辦高校解決教師短缺的有效途徑。兼職兼課的遴選制度必須要健全，否則會(huì)極大消減教學(xué)效果。教學(xué)團(tuán)隊(duì)一定要集體備課，共享教學(xué)資源，既減輕教師負(fù)擔(dān)，又能確保教學(xué)質(zhì)量。

總之，民辦高校的思政課一定要立足特殊的校情、師情、生情，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)改革，克服體制性的短板，挖掘新的模式，調(diào)動(dòng)老師的潛能，一定會(huì)走出一條有特色有實(shí)效的道路。