曹楊

[摘要]課程改革的形勢(shì)下，高中化學(xué)教師要不斷思考怎樣更新教育理念，運(yùn)用有效的教學(xué)方法不斷提高教學(xué)質(zhì)量。但迫于高考的壓力，一些教師不敢創(chuàng)新和改革，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致高中化學(xué)教學(xué)低效。面對(duì)這種狀況，教師不妨在啟發(fā)式教學(xué)上多下些功夫，通過(guò)有效的啟發(fā)式教學(xué)，最大程度地提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)會(huì)自己去探索和發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。因此，有必要對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的本質(zhì)及具體運(yùn)用再次進(jìn)行探討，以期能給高中化學(xué)改革提供一些參考，切實(shí)提高化學(xué)課堂效率和學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]啟發(fā)式教學(xué);高中化學(xué);化學(xué)素養(yǎng);實(shí)踐環(huán)節(jié)

雖然新課程改革在如火如荼地進(jìn)行，但是有些教師仍秉承傳統(tǒng)，采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，課堂的主動(dòng)權(quán)仍握在教師手里，學(xué)生的主體地位難以實(shí)現(xiàn)，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好，課堂效率低下。這在高中化學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。對(duì)此，教師不妨認(rèn)真研磨啟發(fā)式教學(xué)，讓它在化學(xué)教學(xué)中重新發(fā)揮作用，幫助學(xué)生學(xué)好化學(xué)。

一、啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵

啟發(fā)式教學(xué)是教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺(jué)地掌握知識(shí)的教學(xué)方法。我國(guó)古代的大教育家孔子認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中教師要給學(xué)生以啟發(fā)，教師的任務(wù)，并不是要把所有的知識(shí)都教給學(xué)生，因?yàn)橹R(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到啟發(fā)，促使他們以后自己去探究知識(shí)。啟發(fā)式教學(xué)滿(mǎn)足了素質(zhì)教育的要求，也符合新課程改革的理念。因?yàn)樵趩l(fā)式教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中給予一定的引導(dǎo)和啟發(fā)。表現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)中，就是教師根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)傳授的規(guī)律，從學(xué)生的具體情況出發(fā)，根據(jù)知識(shí)傳遞的規(guī)律，使用一定的教學(xué)方法，包括示范圖式以及提示，不斷去啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，尤其是發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中顏色、聲音的變化去吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，動(dòng)腦去思考，親自獲取知識(shí)。

二、高中化學(xué)教學(xué)中幾種常用的啟發(fā)式方法

1.比喻啟發(fā)

化學(xué)屬于自然學(xué)科，需要理性思維，很多化學(xué)知識(shí)都非常抽象，講授起來(lái)晦澀難懂。如果教師使用自然貼切、形象的比喻，并和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，能幫助學(xué)生理解課本中的重難點(diǎn)，重燃對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。恰當(dāng)?shù)谋扔鳎浅＿m用于化學(xué)概念和化學(xué)原理的教學(xué)。化學(xué)概念大都抽象，學(xué)生很難理解其中的意思，以致影響了后面的學(xué)習(xí)。比如，對(duì)于化學(xué)平衡中的移動(dòng)這一內(nèi)容，學(xué)生很難理解可逆反應(yīng)，不知道什么是正反應(yīng)和逆反應(yīng)，對(duì)于教師講的改變化學(xué)平衡移動(dòng)的方向這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生更是難以理解。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從已知的知識(shí)中尋找靈感，打這樣一個(gè)比方：平面上有一個(gè)物體，它受到左方向和右方向兩個(gè)方向的力，那么左方向上的力比喻成正反應(yīng)，右方向上的力比喻成逆反應(yīng)。這樣，如果兩個(gè)方向上受力相等的話，那么物體就處于一個(gè)平衡的狀態(tài)。把左方向和右方向上力相等的現(xiàn)象比喻成化學(xué)平衡的狀態(tài)，通過(guò)這一比喻，學(xué)生很快理解了正反應(yīng)和逆反應(yīng)。這時(shí)教師再進(jìn)一步講解：如果改變兩個(gè)力的大小，化學(xué)平衡的狀態(tài)就發(fā)生了變化。如果左邊的力大物體就會(huì)向右邊移動(dòng)，右邊的力大物體就會(huì)向左邊移動(dòng)。這樣，學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)平衡和正反應(yīng)有了正確的理解，教師接著再講影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，那么學(xué)生就知道該怎樣根據(jù)化學(xué)反應(yīng)移動(dòng)方向來(lái)判斷了。再如，學(xué)生知道共價(jià)化合物里面有非金屬元素，這些非金屬元素的原子使用共用電子對(duì)，那么非金屬元素比較容易得到電子，但是它們?cè)趺慈バ纬苫衔锬?？?duì)此，很多學(xué)生疑惑多多，教學(xué)中教師通過(guò)形象的比喻——把兩個(gè)非金屬元素的能力說(shuō)成是勢(shì)均力敵的，為了避免兩敗俱傷，他們決定共用電子對(duì)，從而讓學(xué)生形象地理解化學(xué)知識(shí)。

2.直觀啟發(fā)

在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)方法就是直觀啟發(fā)法，即把抽象思維跟具體形象相結(jié)合，讓知識(shí)具體化、形象化，降低化學(xué)知識(shí)的難度，幫助學(xué)生理解和掌握。常用的直觀教學(xué)手段有圖片、圖表或者電化教具等，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“晶體結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，講解離子晶體結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論，總結(jié)出晶體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和性質(zhì)，如離子晶體的熔點(diǎn)為什么較高。這種直觀的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生理解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接決定物質(zhì)的性質(zhì)這一原理。

3.激勵(lì)啟發(fā)

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師用什么樣的方法激勵(lì)學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，和教學(xué)質(zhì)量，是教師應(yīng)努力探索的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師要放下架子，不斷鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成朋友，營(yíng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都有可能犯錯(cuò)誤，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤教師要持一顆平常心，鼓勵(lì)學(xué)生正視自己的錯(cuò)誤并改正，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生去探討、習(xí)得化學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的自信心，尤其是面對(duì)高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大的現(xiàn)狀，教師更要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，以輕松平和的心態(tài)面對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)。

4.實(shí)驗(yàn)啟發(fā)

眾所周知，化學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，很多問(wèn)題通過(guò)開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親眼看到、親耳聽(tīng)到、親手操作，才能獲得對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。尤其是面對(duì)比較抽象的化學(xué)問(wèn)題，教師要通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手探索，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。教師在帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教育學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并做好記錄，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。另外，要學(xué)會(huì)對(duì)感性的知識(shí)再加工，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，最終能夠自己設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要做好指導(dǎo)。例如，首先讓學(xué)生把化學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及的器材、條件和已知的化學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)。通過(guò)對(duì)這些信息進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，從自己的知識(shí)網(wǎng)里調(diào)用相關(guān)的知識(shí)。其次教師要做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，要根據(jù)教育的具體目標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)進(jìn)行把握，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以學(xué)生為導(dǎo)向，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，讓整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更完整。尤其要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻分析，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，選擇合適的實(shí)驗(yàn)方法?；瘜W(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，教師在實(shí)驗(yàn)的每一環(huán)節(jié)都要做好指導(dǎo)，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體，學(xué)會(huì)科學(xué)地分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

5.思維啟發(fā)

在教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生的思維能實(shí)現(xiàn)從具體到抽象的飛躍。樹(shù)立化學(xué)思維，就要求教師發(fā)揮書(shū)本的作用，實(shí)驗(yàn)的作用，體現(xiàn)化學(xué)和自然的聯(lián)系。在條件允許的情況下，盡可能讓學(xué)生去觀察和操作，感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的感知，同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己去探索化學(xué)知識(shí)，由遠(yuǎn)及近，把新知識(shí)遷移到學(xué)過(guò)的知識(shí)中，融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)用化學(xué)的思維思考問(wèn)題。比如：燃燒現(xiàn)象、自行車(chē)生銹、食品的腐化以及巖石的風(fēng)化等現(xiàn)象學(xué)生都比較熟悉，從這些熟悉的現(xiàn)象中，引發(fā)學(xué)生用化學(xué)的思維去思考問(wèn)題，從化學(xué)的角度去分析這些現(xiàn)象的本質(zhì)?？茖W(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段，通過(guò)ppt、微課等形式，不斷擴(kuò)展化學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)的過(guò)程中也要運(yùn)用富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思維，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，感受化學(xué)的美麗。例如，乳濁液可以用水乳交融來(lái)形容;能量最低原理可以用水往低處流來(lái)形容;硫化氫比較臭可以用臭雞蛋的味道來(lái)形容，既活躍了化學(xué)課堂的氛圍，又幫助學(xué)生學(xué)有所得。

綜上所述，啟發(fā)的方法有很多種，在化學(xué)教學(xué)中教師要抓住知識(shí)的核心，讓學(xué)生不斷思考，使用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己去探索、發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)，揭示化學(xué)知識(shí)的美妙，進(jìn)而提高化學(xué)素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）