沈曉平

摘 要 隨著職業(yè)學校校企合作的不斷深化發(fā)展以及網(wǎng)絡課程的普及，開發(fā)和創(chuàng)建適應新形勢的理實一體化的網(wǎng)絡學習課程顯得尤為重要。本文就是以構建主義學習理論為依據(jù)，從職業(yè)學校的特點出發(fā)，分析企業(yè)真實工作任務進入職業(yè)學校網(wǎng)絡課程的辦法。

關鍵詞 校企合作 企業(yè)工作任務 網(wǎng)絡課程 評價機制

中圖分類號：G710文獻標識碼：A

數(shù)字化教學資源庫建設是國家級中職示范校建設的重要內容之一，它可以有效提高職業(yè)學校專業(yè)教學效率和質量，滿足職業(yè)學生自主學習的需求。而作為數(shù)字化教學資源庫建設重要內容之一的網(wǎng)絡課程，是職業(yè)院校開展專業(yè)數(shù)字化教學的重要基礎，也是推動教學改革的重要組成部分。

建構主義學習理論認為學習的過程是學習者主動建構知識的過程，學習是建構內在心理表征的過程，學習者并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以原有的經(jīng)驗為基礎，通過與外界的相互作用來建構新的理解。

所以在校企合作不斷深化發(fā)展以及網(wǎng)絡課程得到普及的職業(yè)學校，開發(fā)和創(chuàng)建適應新形勢的理實一體化的網(wǎng)絡學習課程顯得尤為重要。本文就是以構建主義學習理論為依據(jù)，從職業(yè)學校的特點出發(fā)，分析企業(yè)真實工作任務進入職業(yè)學校網(wǎng)絡課程的辦法。

1轉變師生觀念

很多學生甚至老師都覺得網(wǎng)絡課程只是書本的另一種表現(xiàn)形式，很多資源僅僅是文字的“遷移” ，是對教材內容的簡單復制，內容的組織以及呈現(xiàn)的方式都是教師單方面決定的，學生只是被動接受。教師缺少對學生的引導和重視，學生缺少來自教師的鼓勵和支持。

所以，及時轉變師生觀念是企業(yè)工作任務進入職業(yè)學校網(wǎng)絡學習課程的前提條件。老師主觀上去接納適應新形勢的網(wǎng)絡課程，認識到網(wǎng)絡課程是信息時代條件下課程新的表現(xiàn)形式，是學校課堂教學的延伸和升華。只有老師從心里層面上去重視接納網(wǎng)絡課程，才能用心制作和應用適合學生并讓學生喜歡的課程，學生也能從思想上去重視和喜歡網(wǎng)絡課程。受師生歡迎的網(wǎng)絡課程才更有生命力和價值。

2建立完備的校企合作長效機制

校企合作適應社會與市場需要。學校通過企業(yè)反饋與需要，有針對性地培養(yǎng)人才，結合市場導向，注重學生實踐技能，更能培養(yǎng)出社會需要的人才，是一種“雙贏”模式。職業(yè)學校只有在專業(yè)建設和人才培養(yǎng)等方面和企業(yè)保持高度的一致性，才能讓專業(yè)課程更有吸引力，培養(yǎng)的學生更有競爭力，學校才能更有生命力。所以建立完備的企業(yè)合作長效機制，對網(wǎng)絡課程的建設有著至關重要的作用，是網(wǎng)絡課程建設的基礎。學校應該從校長到各系部、各處室高度重視校企合作項目，建立專門的校企合作組織機構，將校企合作工作納入常規(guī)工作，并長抓不懈，保證校企合作持續(xù)健康發(fā)展，促進其良性循環(huán)發(fā)展。只有完備的校企合作長效機制才能為職業(yè)學校網(wǎng)絡課程建設注入源源不斷的動力，讓企業(yè)工作任務更及時有效地進入職業(yè)學校的網(wǎng)絡課程中。

3建立校企合作網(wǎng)絡課程開發(fā)團隊，完善網(wǎng)絡課程開發(fā)體系

目前的網(wǎng)絡課程的研發(fā)和應用都非常的單一，主要是以課程的教師為主體，制作自己上課課程的網(wǎng)絡學習課程項目，缺乏與企業(yè)專家的合作，在應用過程中也只是制作者單一的應用。網(wǎng)絡課程開發(fā)與應用缺少管理，評價與反饋。

所以，必須建立校企合作網(wǎng)絡課程開發(fā)團隊，完善網(wǎng)絡課程開發(fā)體系。學校在開發(fā)網(wǎng)絡課程的過程中，應該起到組織和引導的作用，組建一支從單一教師的各自為戰(zhàn)，到由企業(yè)專家進入，分工明確，管理清晰的完整的網(wǎng)絡課程開發(fā)團隊，充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢，逐漸建立有職業(yè)學校特色的完善的網(wǎng)絡課程開發(fā)體系。

4網(wǎng)絡課程建設與企業(yè)主流技術以及工作任務有機結合

課程建設與改革是提高職業(yè)學校教學質量的關鍵，職業(yè)學校應該充分利用校企合作機制，與行業(yè)企業(yè)共同參與核心網(wǎng)絡課程的建設，共同研究網(wǎng)絡課程內容的框架，教學的方式方法以及評價標準。企業(yè)掌握著產(chǎn)業(yè)主流技術，代表了產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大方向，通過共同研究將企業(yè)真實工作任務引入網(wǎng)絡學習課程，不斷地將行業(yè)企業(yè)的優(yōu)質資源以及主流技術整合和融入課程學習。融入企業(yè)真實工作過程和工作任務的網(wǎng)絡課程，強調了學生利用實際企業(yè)工作任務，自我構建知識體系的過程。網(wǎng)絡課程建設與企業(yè)主流技術以及工作任務有機結合起來，學生才能學以致用，提高職業(yè)素質能力。

5引入企業(yè)評價機制，注重過程性評價

企業(yè)對員工的評價標準是服從企業(yè)管理，為企業(yè)創(chuàng)造利益多的員工是好員工，工資獎金就會比別人高。既然企業(yè)工作任務進入了網(wǎng)絡課程，那么學生網(wǎng)絡課程的成績評定也應該適當?shù)囊肫髽I(yè)評價機制，注重過程性的評價。重點不是完成課程的結果，而是考察學生在完成網(wǎng)絡課程過程中的總體表現(xiàn)以及用企業(yè)的評價標準，來評定完成課程的質量。40%課程學習成績，60%是職業(yè)能力。

學生通過具有企業(yè)真實任務的網(wǎng)絡課程的學習，初步培養(yǎng)學生的企業(yè)員工意識，掌握誠實守信，團結互助等基本的做人道理，提高了職業(yè)素質能力。也有利于促進了企業(yè)真實工作任務進入職業(yè)學校網(wǎng)絡課程的發(fā)展。

企業(yè)工作任務進入網(wǎng)絡學習課程，打破了傳統(tǒng)的課程建設體系。把與企業(yè)生產(chǎn)實踐密切相關的工作任務和理論學習、技能訓練高度統(tǒng)一起來、按照工作過程的實際順序，建立理實一體化的網(wǎng)絡學習課程，符合構建主義學習理論，提高了網(wǎng)絡課程的專業(yè)性和實用性。

參考文獻

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