摘 要：經(jīng)典名著的閱讀和教學(xué)對(duì)小學(xué)生語文水平的提高具有十分重要的意義。除此之外，閱讀國學(xué)經(jīng)典名著還有利于增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心，提升文化認(rèn)同感。文章著重探究了經(jīng)典名著走進(jìn)小學(xué)語文課堂的方式和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂;經(jīng)典名著;文學(xué)常識(shí)

一、利用經(jīng)典名著增加學(xué)生的文學(xué)常識(shí)

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言，引入經(jīng)典教育的最根本目的就是增加小學(xué)生的語文常識(shí)。這種積累不是立竿見影的，而是潛移默化的。接下來，我們將逐一分析通過兩類經(jīng)典名著的引進(jìn)增加學(xué)生文學(xué)常識(shí)的策略。

第一，是國學(xué)經(jīng)典名著。國學(xué)是一個(gè)十分廣博的范疇，廣義上而言，它是一切優(yōu)秀的中國文化（包括人文學(xué)科和科學(xué)）的總和[1]。狹義上而言，國學(xué)專指優(yōu)秀的具有教育意義的中國古典文學(xué)名著。目前在小學(xué)范圍開展的國學(xué)經(jīng)典教育主要以啟蒙式教育為主，內(nèi)容淺顯，通俗易懂，學(xué)生通過學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典，在《三字經(jīng)》《千字文》等韻文中感受中文獨(dú)有的韻律美，在《論語》中接受文言文的初級(jí)教育啟蒙，在此過程中通過對(duì)其中內(nèi)容的理解和記憶，掌握重要的文學(xué)常識(shí)。同時(shí)經(jīng)過學(xué)習(xí)，閱讀國學(xué)經(jīng)典故事，還可以增加詞匯量和提高寫作能力。通過對(duì)故事的了解，學(xué)生還可以從中學(xué)到相關(guān)的歷史知識(shí)：“太祖興，國大明。號(hào)洪武，都金陵。”這些歷史典故的掌握不僅有利于語文學(xué)科學(xué)習(xí)，對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)起到促進(jìn)作用。

第二，利用世界經(jīng)典名著，學(xué)生可以開闊眼界，體會(huì)世界文化的多樣性和差異。如在閱讀世界名著時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到“某人遭遇了滑鐵盧”這樣的字眼。這是由于歷史在發(fā)展過程中會(huì)出現(xiàn)許多驚天動(dòng)地的大事，這些大事除了承載歷史作用以外，也在文學(xué)作品中承擔(dān)了更多指代性作用。最廣為中國讀者所熟知的，莫過于拿破侖的滑鐵盧之戰(zhàn)。許多翻譯者在翻譯文學(xué)作品時(shí)，會(huì)遇到“he/she meet The Waterloo of his/her life.”事實(shí)上，此“滑鐵盧”一詞就不代指拿破侖遭遇的那一場戰(zhàn)役，而是它的引申義——人生中的大敗。因?yàn)樵谶@一戰(zhàn)中，拿破侖率領(lǐng)的法軍被英國和普魯士聯(lián)軍打敗，他本人的政治生涯也因?yàn)檫@場大敗截然終止。如此一來，通過名著的學(xué)習(xí)和閱讀，學(xué)生可以掌握許多課本中沒有涉及的文學(xué)常識(shí)，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生日后的寫作具有十分重要的作用。

二、利用經(jīng)典名著提高學(xué)生道德素養(yǎng)

小學(xué)開展的名著經(jīng)典教育，選用的教材都具有教育意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，可以體會(huì)到中華民族幾千年來的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德?！兜茏右?guī)》中寫道：“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)。首孝悌，次謹(jǐn)信。泛愛眾，而親仁。”這就教導(dǎo)了學(xué)生要尊重師長，團(tuán)結(jié)兄弟，心懷仁愛，這不正順應(yīng)了我國社會(huì)主義核心價(jià)值觀嗎？當(dāng)然國學(xué)經(jīng)典中不可避免地會(huì)帶有封建思想的殘余，這就要求教材編纂者和教師們提高辨別能力，取其精華，去其糟粕，按照新時(shí)代思想文化建設(shè)的要求對(duì)國學(xué)經(jīng)典做出符合時(shí)代要求的解釋。國學(xué)經(jīng)典教育完全可以配合思想品德教育共同進(jìn)行，通過國學(xué)浸潤思想品德教育理念，通過理論又反過來對(duì)國學(xué)經(jīng)典進(jìn)行詮釋。兩者相輔相成，互相促進(jìn)。

三、將經(jīng)典名著引入閱讀課堂，充實(shí)學(xué)生的閱讀內(nèi)容

為了促使經(jīng)典名著走進(jìn)小學(xué)語文課堂，教師可以先從閱讀課堂入手，將名著引入其中，讓學(xué)生在閱讀課上徜徉在名著的海洋中。通過對(duì)名著的閱讀，學(xué)生對(duì)名著產(chǎn)生了興趣，教師進(jìn)而可以在教學(xué)過程中更多地引用名著中的語錄或段落。這樣就實(shí)現(xiàn)了經(jīng)典名著與小學(xué)語文課堂的緩慢融合。對(duì)此，教師可以開展相應(yīng)的“名著常識(shí)大賽”的競賽活動(dòng)，通過比賽的形式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果[2]。

經(jīng)典名著引入課堂不是一時(shí)的“熱潮”，我們要堅(jiān)定地認(rèn)識(shí)到經(jīng)典名著對(duì)小學(xué)生的教育具有不可替代的教育作用。我們要立足中國，同時(shí)放眼世界，實(shí)現(xiàn)國學(xué)經(jīng)典和世界文學(xué)名著經(jīng)典的共同學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡勤.淺談國學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的完美體現(xiàn)[J].學(xué)周刊，2017（2）.

[2]董玲萍.誦國學(xué)經(jīng)典 品百味人生——探究誦讀國學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐[J].中國校外教育，2015（30）.

作者簡介：胡穎婷（1990—），女，浙江樂清人，二級(jí)教師，?？疲芯糠较颍盒W(xué)語文教學(xué)。