武瑋 傅新 桑國慶 龐桂斌 潘維艷

摘 要 通過調查問卷的形式，從學生基礎、學習興趣、學習習慣與方法進行學情調查，從教學方式、教學手段、教學內容與評價等方面進行課堂教學現狀調查。結合調查問卷結果，對當前水文統計學課程教學過程中存在的問題進行了思考與分析。

關鍵詞 調查問卷 水文與水資源工程專業(yè) 水文統計 教學現狀

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

水文統計是水文與水資源工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，在專業(yè)課程體系中具有承上啟下的重要作用。本課程主要培養(yǎng)學生應用水文頻率計算、假設檢驗和回歸分析等知識解決水文實際問題的能力，為將來從事水文水資源設計規(guī)劃、水文分析與計算等工作打下理論基礎。該課程以高等數學、概率論與數理統計等為基礎，課程內容涉及較多的理論公式，邏輯性較強，因而導致該課程難教、難學、難用。為了科學客觀的反映水文統計課程課堂教學和學生學習狀況，課程組通過調查問卷的形式，主要從學生學情分析和課堂教學狀況兩個方面進行調查，其中學情分析主要從學生基礎、學習興趣、學習習慣與方法等方面進行調查，課堂教學主要從教學方式、教學手段、教學內容與評價等方面進行調查。希望通過調查結果分析，了解學生基本學情、課堂教學的教學現狀及存在的問題，以期為課程教學改革、提高教學質量提供依據。

本次調查對象為濟南大學水利與環(huán)境學院水文與水資源工程2017級4個班，共計122人，采用紙質問卷進行調查，共回收調查問卷110份，其中有效問卷107份。

1學生學情分析

1.1學生基礎及學習興趣

概率論與數理統計、高等數學等課程是水文統計的先修課程，是該課程學習的重要基礎，根據調查僅有44.9%的學生較好掌握了先修課程，44.8%掌握程度一般，10.3%的學生掌握程度較差。不到一半的學生較好的掌握了先修課程，說明學生基礎較差，課程知識儲備有所欠缺。學生對水文統計在水文行業(yè)中應用情況的了解程度進行了調查，發(fā)現僅有26.2%的學生能夠較好了解，59.8%則一般了解，14.0%的學生了解較少。超過一半的學生對水文統計學在水文行業(yè)中的應用了解不足，專業(yè)課學習的最終目的是將理論知識應用到實踐中，如果實踐應用認識不足，會間接影響學生對理論知識學習的興趣，因此在課堂教學中可以采用案例引導的方式讓學生明白該課程與生活息息相關，在未來崗位和社會中具有重要作用。

學習興趣是推動學生進行專業(yè)課學習的內在力量，能夠間接影響學習效果，只有學生保持對課程的學習興趣，才有可能提高學習效果。調查發(fā)現，19.6%的學生對該課程很感興趣，34.6%的學生較感興趣，41.1%的學生一般，4.7%的學生不感興趣。針對學生對課程學習的目標進行調查，發(fā)現28.1%的學生目標為掌握絕大部分知識點，54.2%的學生則基本掌握知識點，17.8%則認為考試能過就行?？梢钥闯觯瑑H有一半的學生對課程興趣較高，超過一半的學生課程學習目標較低，對課程重要性認識不足。由此來看，學生學習興趣欠缺、對課程重要性認識不足都給課程教學帶來了較大的挑戰(zhàn)，因此在教學過程中需要教師通過教學內容、教學方式以及教師人格魅力等方面吸引學生，從而提高學生學習興趣。

1.2學習習慣與方法

良好的學習習慣與方法是進行知識更新的手段，會直接影響學生的學習效果。根據調查，5.6%的學生經常曠課，7.5%的學生很少曠課，86.9%的學生不會曠課，說明學生的到課率較高。針對課前預習和課下復習，僅有12.1%的學生會進行課前預習，53.3%的學生很少進行課前預習，34.6%的學生不會進行課前預習;29.9%的學生會進行課下復習，57.0%的學生很少進行課下復習，13.1%的學生不會進行課下復習。說明超過70%的學生很少或不會進行課前預習和課下復習，僅僅通過課堂教學進行知識點的學習。而一節(jié)課50分鐘的課堂教學中，僅有42.1%的學生認真聽講時間超過30分鐘，41.1%的學生為20-30分鐘，16.8%的學生不到20分鐘。僅有不到一半的學生一節(jié)課能保證超過30分鐘的時間認真聽講，學生到課率較高，而聽課率一般，意味著上課時有超過一半的學生不能跟上教師授課的節(jié)奏，無法及時獲取知識點，課堂教學對于該部分學生來說效果一般。

課上有41.1%的學生會記筆記，42.9%的學生課上很少記筆記，15.9%的學生課上不會記筆記，僅有不到一半的學生課上會將難以理解的知識點進行記錄以備課下復習。針對平時作業(yè)題，65.4%的學生會獨立完成，27.1%的學生很少獨立完成，7.5%的學生不會獨立完成。針對老師要求查資料的知識點，34.6%的學生經常查閱文獻，47.7%的學生很少查閱文獻，17.8%的學生不會查閱文獻。針對難以掌握的知識點，35.5%的學生會及時與老師同學溝通交流，53.3%的學生很少，11.2%的學生不會進行溝通。針對專業(yè)知識點，梳理知識點之間的聯系并形成知識網對于知識點的掌握與理解更有幫助，僅有24.3%的學生經常會進行知識點梳理，54.2%的學生很少，21.5%的學生不會。由此看來，學生整體學習習慣不好，學習主動性較差，沒有建立合適的學習方法，與老師同學溝通交流較少，同時會主動思考問題、查閱文獻的學生較少，這些都會影響學生學習效果。對于教師而言，需要在授課過程中向學生提出更好學習本門課程的方法，同時可以建立課程交流網絡平臺，給學生提供一個課下溝通咨詢的平臺，增加老師與學生之間的交流，也幫助學生及時掌握已講授的知識點。

2課堂教學現狀分析

在教學方式上，39.3%的學生喜歡講授法，26.2%的學生喜歡案例法，23.4%的學生喜歡實踐操作，2.8%的學生喜歡學生討論匯報及其他教學方式，8.4%的學生喜歡多種教學方式結合使用。從結果來看，極少數學生喜歡學生討論匯報的形式，接近一半的學生喜歡案例教學和實踐操作，說明學生喜歡的教學方式是理論知識與實踐應用相結合，更利于學生聯想-理解-記憶，易于學生形成知識體系。未來課程教學中可以案例分析為基礎進行上機實踐操作，從而培養(yǎng)學生的動手能力，提高理論知識的實踐應用能力。但仍有超過三分之一的學生喜歡被動式的講授方式，表明該部分學生屬于被動式上課，主動性不高，這在其他課程學習中也有類似現象。針對教學手段，51.4%的學生喜歡使用ppt講授，ppt授課的特點是教學內容信息量較大，一部分學生可能希望通過ppt授課增加知識點的輸入，還有一部分學生可能覺得ppt授課學生參與度不高，間接表明學生學習的積極性不高。水文統計課程涉及較多的公式推導，15.9%的學生喜歡運用板書，借助板書更有利于加強對理論公式的理解，25.2%的學生喜歡使用視頻動畫，0.9%的學生喜歡應用圖片，7.5%的學生喜歡多種工具結合使用，有接近三分之一的學生覺得ppt授課形式過于單一，運用視頻動畫和圖片更有利于提高學生的學習興趣。因此，如何發(fā)揮多媒體教學最大效能，幫助學生理解、記憶和建構課程知識，需要在每一課程知識點上思考多媒體教學的利弊，對于抽象化的概念、操作等，宜采用多媒體的直觀形式，而對有關需要推導知識的講解，則需要結合板書，帶動學生思考并理解知識點。

課前教師會針對上節(jié)課知識點進行復習，66.4%的學生認為對于課程知識體系的掌握非常有幫助，29.9%的學生認為一般，2.8%的學生認為無幫助。針對課堂練習、期中小測和課后作業(yè)，63.6%的學生認為對于課程知識點的掌握非常有幫助，30.9%的學生認為幫助一般，4.7%的學生認為無幫助。表明大部分學生認同課前復習、課堂練習、期中小測和課后作業(yè)，通過這些方式可以增加學生對知識點的理解與掌握，這也符合記憶規(guī)律。但是超過30%的學生則認為幫助不大，極有可能是該部分學生學習主動性不高，加上課堂教學跟不上教師節(jié)奏，作業(yè)難以獨立完成，導致知識點難以掌握。

針對教學內容與評價方面，77.6%的學生認為教師能夠有效的概括和總結課程重點;74.8%的學生認為教師授課思路清晰，內容易于理解;74.8%的學生認為教師能夠理論聯系實際的講解課程內容，說明大部分學生認為教師在授課過程中能夠較好的總結課程重點，思路清晰，授課過程中注重理論與實踐相結合。在授課內容上，62.6%的學生同意本課程的教與學材料非常實用;56.1%的學生同意課程內容不陳舊，完全能夠反映學科、行業(yè)、產業(yè)的新進展。調查表明，大部分學生對教師的教學內容很滿意，但是有不少學生認為教學內容需要增加學科前沿內容的介紹，因此在后期教學中需要對教材和授課內容方面進行調整，在授課內容中增加對學科前沿的介紹，也可引入權威期刊論文發(fā)表的最新觀點進行介紹，以提高學生的創(chuàng)新性和獨立思考問題的能力。

針對教學效果進行調查，發(fā)現僅有29.0%的學生認為自己較好的掌握課程知識點，56.1%的學生認為掌握一般，13.1%的學生掌握情況較差，說明學生對知識點的掌握情況一般，學習效果一般。結合學生對課程學習的目標，發(fā)現二者較為一致，超過一半的學生將課程學習目標定位為掌握基本知識點和考試能過即可，說明學生對課程學習的定位對課程知識點掌握情況具有較大的影響，學習目標高的學生在學習過程中更容易發(fā)揮主動性，從而實現較好的學習效果，因此，在課程教學中需幫助學生理解課程學習的重要性、認清課程學習目標，能夠間接提高學習效果。

3結語

基于對本課程學生調查問卷的結果分析，發(fā)現當前課程教學中存在一定的問題，課程教學效果和學生學習效果與教學目標存在一定的差距，部分學生在完成課程學習后，課程知識的掌握情況一般，應用知識的能力也較低，這亟需對當前課程教學進行改革，以進一步優(yōu)化和提高本門課程的教學質量，這樣才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的高素質人才。

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