胡國娟 王剛 秦陽博

摘 要 包頭輕工職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體學生開設(shè)必修課程，形成融合大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)核心能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，創(chuàng)業(yè)教育與實踐及就業(yè)教育“一體化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，

建設(shè)依次遞進、有機銜接、科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識課程群，形成具體措施和可操作方案，探索創(chuàng)新雙創(chuàng)教育教學的新范式。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 通識課程 教學實踐

中圖分類號：G647.38文獻標識碼：A

近年來，高校不斷加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，取得了積極進展，對提高高等教育質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展發(fā)揮了重要作用。但現(xiàn)階段高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的突出問題是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，不具備健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐脫節(jié);教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺，教學方式方法單一，針對性實效性不強等。深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，把高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，豐富教學課程、創(chuàng)新教學方法、強化師資力量等嘗試和探索勢在必行。包頭輕工職業(yè)技術(shù)學院把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程的設(shè)置及教學方法的研究，總結(jié)雙創(chuàng)教育教學工作的有效方法，引導教師嘗試創(chuàng)業(yè)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)導師型教師隊伍，以增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學工作實效。

1加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制機制建設(shè)

在2016年，包頭輕工職業(yè)技術(shù)學院成為首批全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高校50強，2017年成為全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范校。學校高度重視雙創(chuàng)教育，將雙創(chuàng)教育視作學校發(fā)展的新引擎，并將雙創(chuàng)教育列入學校十三五規(guī)劃，提出了雙創(chuàng)教育要面向全體師生、融入人才培養(yǎng)全過程的頂層設(shè)計，制定了《深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案》，明確了雙創(chuàng)教育的目標、任務(wù)和舉措，為構(gòu)建雙創(chuàng)教育課程體系建設(shè)提供體制保障。

學校建立健全“雙創(chuàng)示范基地”建設(shè)保障制度，建設(shè)了國家級“眾創(chuàng)空間”、包頭市電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)孵化基地等雙創(chuàng)基地，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程教學提供有力的實踐平臺。通過創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)客教育培訓及教育實踐和孵化基地建設(shè)，打造“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)客實踐和創(chuàng)業(yè)孵化”一體化的全新眾創(chuàng)服務(wù)平臺，為學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供平臺。

2形成有機結(jié)合的課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程體系的設(shè)計，以切實提高學生就業(yè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為培養(yǎng)目標，依據(jù)大學生生理與心理的發(fā)展特點，從教育教學規(guī)律和社會需求實際出發(fā)，采取循序漸進的方式設(shè)置課程內(nèi)容，形成融合大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)核心能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，創(chuàng)業(yè)教育與實踐及就業(yè)教育“一體化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課程涵蓋每一學期的“全覆蓋”式教育。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程列為全校必修課的基礎(chǔ)上，按照“課程學習為基礎(chǔ)、實踐訓練為載體、項目實戰(zhàn)為拓展、培訓講座為補充”的思路，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，鼓勵和引導將雙創(chuàng)教育融入專業(yè)教育和素質(zhì)教育，并納入學分制管理要求。

深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式改革，結(jié)合先進的信息化技術(shù)與手段，加強網(wǎng)絡(luò)課程資源的使用與共享，推進信息化技術(shù)革命背景下的教學方法與教學手段的改革。除傳統(tǒng)體驗式教學以外，采用興趣班、訓練營、翻轉(zhuǎn)課堂等教學模式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、在線課程、手機慕課、微課平臺等方式，創(chuàng)新雙創(chuàng)教育范式。

3創(chuàng)新教學方法與教學實踐

探索“以學生為中心”的體驗式教學模式，通過教學方法的改革，充分發(fā)揮教學活動中教師的主導地位和學生的主體作用。廣泛開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學，小班化教學覆蓋面，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程教學效果。

（1）重視教學設(shè)計，創(chuàng)新教學模式：采取以案例或游戲?qū)搿R介紹——體驗深化——分享交流——知識拓展的教學流程，采用理論與實踐相結(jié)合、講授與訓練相結(jié)合的教學方式，體現(xiàn)“多方位參與、重過程體驗，促學生個性發(fā)展”的教育特點。

（2）設(shè)置教育情境，參與教學過程：圍繞不同的主題，通過各種活動，使學生參與到具體的教學情境中，使學生在體驗中反思，在體驗中內(nèi)化，并從課堂延伸到實際生活中，得到運用。

（3）轉(zhuǎn)變教學方法，激發(fā)學習興趣：采取游戲教學法、角色扮演法、小組合作法、測評分析法等教學方法，營造良好的課堂氣氛，在相互的交流與分享討論中激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。

（4）完成實踐拓展，進行效果評價：課外布置過程測評包，以小組合作互動溝通的方式，能夠自覺而合理地將通識課程基本理論運用于具體職業(yè)生活中，引導學生提升實踐能力，針對學生完成情況進行評價。將過程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合，創(chuàng)新課程考核方式。

4建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊

學校在校內(nèi)選拔建立雙創(chuàng)教師隊伍，同時聘請校外專家、企業(yè)領(lǐng)導、風險投資人等作為雙創(chuàng)導師，建立由校內(nèi)雙創(chuàng)教師和校外雙創(chuàng)導師共同組成的雙創(chuàng)導師庫，為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程教學及研究、指導創(chuàng)客實踐和學生創(chuàng)業(yè)項目孵化奠定師資基礎(chǔ)。組建由高水平雙創(chuàng)導師與行業(yè)專家參加的教材編寫團隊，針對不同需求的學生編制相應(yīng)的教材，豐富完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程教材建設(shè)。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程體系在教學應(yīng)用過程中，以切實提高學生就業(yè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為培養(yǎng)目標，以多種培養(yǎng)內(nèi)容和教學方法為培養(yǎng)途徑，以能力本位為考評標準。課程體系定位于實用性、針對性和可操作性，為大學生在職業(yè)生涯中求職競爭、入職發(fā)展、幫助和扶持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。