李延芳

摘 要：伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的腳步，在課堂教學中運用微課來輔助教學變得越來越普遍，且其教學效果受到教育者們的一致好評。在初中化學教學中優(yōu)化微課設計應用已經(jīng)變成教師們所關注的問題。在本文中，筆者對初中化學教學運用微課的積極作用進行闡述，基于此，對初中化學教學中的微課設計以及應用進行分析，希望能達到促進初中化學教學質(zhì)量提高的效果。

關鍵詞：初中化學;微課設計;運用

在新課程的不斷推進下，運用微課也有了新的標準，對教師們的應用微課提出了新的要求。要求教師在新技術(shù)的輔助視頻教學中，將碎片化的學習內(nèi)容與過程和其他學習資源相結(jié)合，及時的將全面的合理的信息展示給學生，引起學生的反思，及時收到學生的教學反饋，然后進行適當?shù)慕虒W調(diào)整。在這一系列的微課教學模式下，教師不斷的根據(jù)學生的學習情況來完善教學模式，優(yōu)化微課的設計與應用，逐漸為學生展示出更加豐富的教學素材，提高學生的學習效率。

一、初中化學教學運用微課的主要作用

1.有助于促進教學效率的提升。

微課是以視頻為主要的載體，一般視頻時長為6至10分鐘，在這短時間內(nèi)要將化學重要知識、重點知識展示給學生，因此具有很強的簡練度，通過以小見大的角度，帶動學生學習的積極性，讓學生在短時間內(nèi)通過觀看微課了解和掌握化學某一知識點是運用微課教學的一大特點，是促進初中化學課堂教學效率的體現(xiàn)。

2.促進學生分析問題能力的提升。

在初中化學微課教學中，為了讓學生能夠正確的認識化學知識點，教師在化學實驗教學中運用微課教學比較頻繁，因為微課以視頻的方式呈現(xiàn)給學生，在視頻當中能很好的解決實驗教學時間不夠，實驗室與實驗器械缺乏的問題，能很好的讓學生通過實現(xiàn)去了解實驗注意事項與實驗操作步驟，然后就化學現(xiàn)象進行分析，是很好的促進學生分析問題能力的提升的一種教學方法。

二、初中化學教學中微課的設計與應用

1.從整體出發(fā)科學劃分化學知識點，合理設置微課教學內(nèi)容。

在初中化學實際教學中，微課教學不是獨立于課堂教學中的，它是與課堂導入環(huán)節(jié)、課堂教學內(nèi)容相輔相成的，不應是獨立存在的個體，化學教師應注重強化課堂教學環(huán)節(jié)中微課的設計與應用環(huán)節(jié)。微課在整個課堂教學中起著舉足輕重的作用，沒有非他不可，但是少了這一環(huán)節(jié)的話會阻礙初中化學教學效率的提高。因此，在課前教學內(nèi)容設計環(huán)節(jié)，教師應將化學內(nèi)容科學的劃分重點、難點、僅需了解的知識點，然后結(jié)合這些重點、難點內(nèi)容來制定具體的教學目標，運用連貫性的微課教學幫助學生構(gòu)建系統(tǒng)的化學知識框架，幫助學生更好的、深刻的理解化學知識點。

例如，在教授“二氧化碳制取的研究”這一內(nèi)容時，首先教師應以了解二氧化碳的課堂導入環(huán)節(jié)，引起學生的注意，為接下來的微課視頻的播放做鋪墊。二氧在現(xiàn)實生活中與我們息息相關，學生在學習課程前已經(jīng)具備一些對于二氧化碳認識的基本知識儲備。在此基礎上，教師利用微課視頻向?qū)W生展示制取二氧化碳的相關實驗，讓學生通過視頻快速的了解實驗操作的基本原理，大理石與稀鹽酸反應產(chǎn)生二氧化碳，幫助學生更好的進行記憶，以此保證初中化學的教學質(zhì)量。

2.簡化課堂教學，提高微課在化學課堂中的運用質(zhì)量。

對于化學課程的學習來說，實驗是其中必不可少的一個組成部分。初中化學是初三學生學習的一門課程，但是由于初三學子面臨中考的壓力，放在化學實驗學習的時間不足，教師進行課堂展示的教學時間也不足，并且化學的實驗過程時間一般都很長，并不適合直接在課堂上展示。但是在微課的輔助教學下，可以很好的解決這一問題，教師可以適當?shù)暮喕瘜嶒灢僮鞑襟E或者是加快視頻的實驗操作進程，在短時間的微課視頻中囊括一個較長時間的實驗操作完全并不是問題，可以達到同樣的實驗效果，同時也解答了同學們的疑問。例如，在學習“氧化”這一化學現(xiàn)象時，氧化的過程是十分緩慢的，但為了讓學生能近距離觀察氧化的具體過程，在課堂上讓學生進行觀察是不太現(xiàn)實的，布置作業(yè)讓學生課后完成，但是會有不少學生渾水摸魚。此時，教師可以在視頻中播放削開的蘋果變色的視頻，在短時間內(nèi)向?qū)W生展示氧化這一化學反應，加深學生的印象，使得學生能深刻的理解這一化學現(xiàn)象的原理，提高學生的學習效率。

3.運用微課化抽象為具體。

在初中化學的教學中，分子和質(zhì)子的學習對于學生還說一直是重點與難點，因為質(zhì)子與分子離大家的生活太遠且是看不見摸不到的事物，學生理解起來具有一定的困難性。為了讓學生對分子與質(zhì)子有個基本的了解，教師可以利用微課將十分小的分子與質(zhì)子無限放大，將其中包含的關系以概括圖加講解的方式展示給學生，讓學生加深記憶，然后進一步理解與掌握這些微粒之間的關系。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中化學教師應不斷增強自身的化學專業(yè)知識素養(yǎng)，為優(yōu)化初中化學微課教學的設計與應用打好知識基礎，以不斷的借助微課教學方法，刺激學生的學習熱情，使得學生主動的參與到學習活動中，促進初中化學教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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