金文衛(wèi)

【摘要】演課的全稱是模擬演課，即模擬真實(shí)的上課情境，但是沒有學(xué)生的參與.演課訓(xùn)練是初中數(shù)學(xué)教師的必備能力之一，演課能力的提升，也將帶動(dòng)教師教學(xué)能力的提升.在本文中，筆者將從演課的現(xiàn)狀入手，分析演課應(yīng)從哪幾個(gè)方面進(jìn)行，探索提高演課能力的有效措施和方法.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué);演課能力培養(yǎng);現(xiàn)狀;重要意義

很多教師對(duì)說課比較熟悉，對(duì)演課比較陌生.實(shí)際上，演課是對(duì)教師綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的反應(yīng)，也更加適應(yīng)與新課程改革的趨勢(shì).演課大部分出現(xiàn)在教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中，有的演課為教師表演“獨(dú)角戲”，沒有學(xué)生參與，教師需表演不同的角色，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行展現(xiàn);有的評(píng)委會(huì)作為學(xué)生的角色，與教師進(jìn)行互動(dòng)，從而對(duì)實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行展示.教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到講課的重要性，并提高自己的演課能力，從而完善自己的綜合素質(zhì).

一、當(dāng)前演課現(xiàn)狀

在當(dāng)前的教育教學(xué)中，演課具有如下幾個(gè)方面的現(xiàn)狀：

首先，很多教學(xué)評(píng)比中，演課只要教師一人表演，教師將重點(diǎn)放在了如何獲取評(píng)委的認(rèn)同，而忽略了教學(xué)實(shí)際情況，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)際情況脫軌，僅僅為了感染評(píng)委、為了“演”而“演”.但是如果將演課的內(nèi)容轉(zhuǎn)換到教學(xué)情境中，則無法達(dá)到如期效果.

其次，很多教師進(jìn)行演課的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的部分涉及比較少，僅僅過于展現(xiàn)自己的專業(yè)素質(zhì)，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，認(rèn)為只要能夠“演好”就行，忽略了對(duì)學(xué)生接受能力的考慮，也沒有考慮到學(xué)生可能提出的問題，與新課標(biāo)要求背道相馳.

最后，很多教師為了能夠表現(xiàn)自己的教學(xué)功底，而進(jìn)行了詳細(xì)的準(zhǔn)備，卻忽略了對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的把握，對(duì)教學(xué)中比較簡(jiǎn)單的知識(shí)花費(fèi)長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行講解，而沒有著重講解重點(diǎn)知識(shí)，從而使得演課內(nèi)容浮于表面.

二、演課應(yīng)從哪幾方面進(jìn)行

（一）確定身份

在模擬上課的時(shí)候，教室中沒有學(xué)生能夠?qū)處煹男袨檫M(jìn)行反應(yīng)，完全靠教師的個(gè)人發(fā)揮.因此，在演課的時(shí)候，教師應(yīng)將評(píng)委當(dāng)作學(xué)生，或者分飾教師和學(xué)生兩個(gè)角色，在講課的過程中，不僅要確保教學(xué)流程的通暢，更要將自己的講課風(fēng)格、講課理念進(jìn)行展示，讓評(píng)委能夠看到教師的教學(xué)能力.

（二）理清思路

很多教師在日常教學(xué)的時(shí)候比較具有條理，但是面對(duì)演課的時(shí)候卻出現(xiàn)慌亂、口不擇言的情況，從而導(dǎo)致演課失敗.因此，教師應(yīng)理清自己的思路，將教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行完整地展示，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，并適當(dāng)增加與學(xué)生互動(dòng)的內(nèi)容，從而使演課效果更加突出.例如，在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，可以增加一些播放微課視頻、幻燈片等環(huán)節(jié)，作為教學(xué)輔助，展示真實(shí)的教學(xué)情境.

（三）把握時(shí)間

演課的時(shí)間一般是在10分鐘至15分鐘之內(nèi)，既要內(nèi)容全面又要層次突出，使得很多教師難以完成演課任務(wù).為了在短短的15分鐘之內(nèi)能夠達(dá)到良好的演課效果，教師應(yīng)合理設(shè)置時(shí)間，在2至3分鐘的導(dǎo)入之后快速進(jìn)入新授環(huán)節(jié)，模擬學(xué)生獲取知識(shí)的過程，確保能夠讓聽者明白自己講述的內(nèi)容.在演課的最后，要保證環(huán)節(jié)的完整，有的教師會(huì)忘記結(jié)語(yǔ)或者布置作業(yè)，影響了演課的整體效果.

（四）保持自信

在演課的過程中，教師要保持足夠的自信，向模擬的學(xué)生展示自己的精神狀態(tài)，確保發(fā)音準(zhǔn)確，并注意停頓和變化，盡量少使用口頭禪和小動(dòng)作.同時(shí)，教師應(yīng)注意自己的情感表達(dá)，使課堂具有一定的激情，而不能采用死氣沉沉的方法進(jìn)行講課，影響學(xué)生的上課熱情.例如，教師在講課過程中可以展現(xiàn)與學(xué)生探討數(shù)學(xué)知識(shí)的環(huán)節(jié)，增加演課的趣味性.

三、演課是教師必備的教學(xué)能力

演課的重要性逐步被教師和學(xué)校認(rèn)同，并作為評(píng)判教師綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一.通過演課，能夠展示教師的風(fēng)采，讓學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)能力進(jìn)行了解.具體來說，演課的重要性有如下幾個(gè)方面：

首先，演課能夠?qū)處煹木C合素質(zhì)進(jìn)行展示.在演課的過程中，有的評(píng)委會(huì)根據(jù)教師演課的情況，以學(xué)生的身份提出問題.如果教師能夠正確、靈活地回答問題，那么就能夠向評(píng)委展現(xiàn)自己優(yōu)秀的綜合素養(yǎng).同時(shí)，教師的普通話水平、寫板書能力、教學(xué)環(huán)節(jié)的串聯(lián)能力等，都會(huì)通過演課的形式進(jìn)行表達(dá)，從而幫助評(píng)委全方位地了解教師的綜合實(shí)力.

其次，演課能夠?qū)處煹慕虒W(xué)能力進(jìn)行展示，能夠考查教師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握情況，也能夠檢測(cè)教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的理解情況.通過模擬教師與學(xué)生的互動(dòng)，也能夠檢測(cè)教師是否發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，能夠判斷教師對(duì)新課程理念的理解和踐行情況.

最后，演課是教師必備能力之一，通過演課，教師能夠自行對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行模擬，找到自己教學(xué)中的不足，模擬學(xué)生可能出現(xiàn)的反應(yīng)，防止在教學(xué)過程中出現(xiàn)難以應(yīng)對(duì)的問題，影響教學(xué)的順利進(jìn)行.

總之，演課是說課的延伸和補(bǔ)充，把“教材的內(nèi)容、地位、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)”等通過模擬上課而表現(xiàn)出來，更側(cè)重于教學(xué)的實(shí)踐性.教師應(yīng)重視提高自己的演課能力，使自己的教學(xué)水平不斷提高，從而使自己成為教學(xué)能力過硬的專業(yè)型教師.

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