李杰

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入生活情境，將學(xué)生置身于熟悉的場(chǎng)景中，改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師要選擇合適切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活情境的融合。文中分析生活情境教學(xué)的作用，給出數(shù)學(xué)課堂開展生活情境教學(xué)法的措施。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);生活情境;開展措施

通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生思維活躍度，大幅度提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但教師創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，要遵從基本原則，提高數(shù)學(xué)生活情境設(shè)置的有效性。文中探討數(shù)學(xué)課堂開展生活情境教學(xué)的措施。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活情境開展的作用

將生活經(jīng)驗(yàn)與課堂教學(xué)相結(jié)合是十分重要的。數(shù)學(xué)源于生活。如果你想教好數(shù)學(xué)，你必須回歸生活。一方面，是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“終身學(xué)習(xí)有用數(shù)學(xué)”和“終身學(xué)習(xí)有用數(shù)學(xué)”的實(shí)踐。另一方面，以數(shù)學(xué)課堂生活為導(dǎo)向，縮小教科書與生活的距離，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決生活問(wèn)題是必然要求。

在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)知識(shí)和接受教育都是為了能夠在實(shí)際中得到應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)也是一樣的。為了解決實(shí)際問(wèn)題，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)中取得突破打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活。小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的許多知識(shí)點(diǎn)與我們的生活息息相關(guān)，教師十分容易將這些知識(shí)點(diǎn)與我們的生活相聯(lián)系起來(lái)。許多時(shí)候我們就可以與我們周圍的環(huán)境相結(jié)合，將課堂與我們身邊的自然環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生在大自然上課。課本上的知識(shí)是十分乏味的，十分的空泛，與我們實(shí)際生活結(jié)合的并不緊密，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)許多知識(shí)點(diǎn)并不熟悉，只知道死記硬背不能靈活運(yùn)用。生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)的感性知識(shí)。它是學(xué)生從表面上看到的最可信、最深刻的事實(shí)材料。經(jīng)驗(yàn)不僅是人生的財(cái)富，也是學(xué)習(xí)過(guò)程中的財(cái)富。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展方法

2.1 貼近現(xiàn)實(shí)生活，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

因?yàn)樾W(xué)生第一次接觸數(shù)學(xué)就是在小學(xué)時(shí)期，在這之前對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知較少，也沒有接觸過(guò)此類的知識(shí)，教師針對(duì)這一問(wèn)題，要將問(wèn)題情境設(shè)置的較為簡(jiǎn)單，比較貼近于生活，這樣能夠讓他們更加快速清晰地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)都要是小學(xué)生日常生活中會(huì)經(jīng)常使用到的自己接觸的較多的，使學(xué)生能夠充分將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐緊密的聯(lián)系起來(lái)。教師要運(yùn)用生活化的相關(guān)數(shù)學(xué)案例來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鋪墊，從而帶領(lǐng)小學(xué)生們更好的去掌握和吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，教師在講授三角形面積的這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生不能夠理解三角形的構(gòu)造，這就導(dǎo)致了他們無(wú)法正確的去理解和計(jì)算三角形的面積，而且可能會(huì)出現(xiàn)抗拒的心理。在這時(shí)，教師就應(yīng)充分的引入一些三角形狀的例子來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解三角形面積的計(jì)算方式。教師可以利用紅領(lǐng)巾來(lái)進(jìn)行教學(xué)，紅領(lǐng)巾在小學(xué)生的日常生活中十分常見，他們也很熟悉，這就是一個(gè)三角形的構(gòu)造，教師就可以利用紅領(lǐng)巾作為切入口，進(jìn)而讓他們快速理解三角形的面積公式。同時(shí)，教師可以借助電子白板優(yōu)勢(shì)，將平面圖形動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.2 塑造生活情境，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先要活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、討論的熱情和積極性，才能有效提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，所以采用“生活情境”教學(xué)法十分必要，因?yàn)樵撾A段學(xué)生好奇心和求知欲都特別強(qiáng)，這種從學(xué)生生活和和身心特點(diǎn)出發(fā)，因材施教的教學(xué)方法能加深教師與學(xué)生之間的溝通了解，在引導(dǎo)的過(guò)程中了解學(xué)生內(nèi)心變化，幫助學(xué)生挖掘出自身潛力。

例如在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)物體和圓形》的教學(xué)時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生注意力很難集中，而且教學(xué)只要求學(xué)生能夠認(rèn)出長(zhǎng)方形、正方形、圓形等形狀，因此教師在開展生活情景教學(xué)法時(shí)，可以采用以玩促教的方式，先準(zhǔn)備一個(gè)袋子，然后將所有圖形裝入袋子中，讓學(xué)生從袋子中抽取圖片并準(zhǔn)確說(shuō)出圖片的形狀，在學(xué)生回答完后，教師將袋子中所有圖片倒出來(lái)逐個(gè)為學(xué)生展示，并再次與學(xué)生一起說(shuō)出這些圖片的形狀，達(dá)到學(xué)習(xí)與鞏固的作用，在所有學(xué)生都掌握了圖片形狀的基礎(chǔ)上在進(jìn)行深入教學(xué)，如大家一起說(shuō)一說(shuō)我們周圍物體的形狀，如披薩是圓形的、文具盒是長(zhǎng)方形的、魔方是正方形的，如果學(xué)生不能快速正確回答出每個(gè)物體的形狀，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和講解，可以利用圖形對(duì)比的方式幫助學(xué)生理解和記憶，幫助學(xué)生快速掌握，之后教師可以將所有物品擺成一排，如鉛筆盒、魔方、黑板刷、粉筆盒等等，教師可以采用生動(dòng)幽默的語(yǔ)句描述這些物品的形狀和作用，讓學(xué)生快速指出是哪一種物品，或者教師快速指出一樣物品讓學(xué)生回答其形狀，以此增加課堂趣味性。

結(jié)語(yǔ)

總之，生活化是一種教學(xué)方式，具體是指教師要充分利用與結(jié)合生活中的相關(guān)事例和現(xiàn)象，借此來(lái)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。在這種氛圍下，學(xué)生們可以輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)、分析和提高解決問(wèn)題的能力。教學(xué)與生活相互溝通，以教材為中介，謀求信息技術(shù)與生活的整合，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。