張瓊

摘要：幼兒園教育需要全面化，不僅僅是培養(yǎng)幼兒的智力能力，還有對幼兒實(shí)際動手能力的培養(yǎng)。通常在日常生活中，總會出現(xiàn)一些廢棄的材料，例如舊報紙，等各種各樣廢棄的生活物品。在我國這樣一個提倡勤儉的國家內(nèi)，這一觀念需要從小培養(yǎng)起。因此，該篇文章就對幼兒園教學(xué)活動中的廢棄物品的二次應(yīng)用進(jìn)行了分析以及策略的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：廢舊材料;二次利用;教學(xué)活動

通常，對幼兒的勤儉這一品德的培養(yǎng)不僅僅是口頭的教育和培養(yǎng)，重點(diǎn)還是在行為上的教育。因此，作為教師和幼兒園的教學(xué)首先需要培養(yǎng)幼兒的動手能力，其次培養(yǎng)幼兒對廢舊物品的二次再創(chuàng)造的能力，最后培養(yǎng)幼兒的勤儉節(jié)約的思想。從小事做起，培養(yǎng)幼兒的良好美德。并且對幼兒的廢物利用進(jìn)行一場競賽，并挑選出最佳的作品來。文章重點(diǎn)從這幾方面進(jìn)行了簡要的分析和探討。

1廢舊材料的利用

通常在幼兒園范圍內(nèi)，會舉行很多的校園活動，尤其是游戲活動。也因此，會產(chǎn)生各種各樣廢棄的物品及道具[1]。多數(shù)學(xué)校都會對這些道具進(jìn)行丟棄，這在一定程度上不僅會增加環(huán)境的負(fù)擔(dān)，另一種程度也屬于一種浪費(fèi)的行為。因此，作為幼兒園，根據(jù)所教授的群體都是幼兒，而在幼兒期間對幼兒的品質(zhì)思維的培養(yǎng)是極其重要的。因此，作為幼兒教師，需要在校園舉辦各類活動結(jié)束后組織幼兒對活動現(xiàn)場的遺留物進(jìn)行收集，從各種各樣的遺留物中將一些可以留下的完好無損的收集起來以便于下次活動的使用，例如，一些完好的氣球，教師可以讓幼兒將完好的氣球放掉氣保留下來。另外在活動現(xiàn)場所殘留的彩帶等一系列的裝飾品，教師也可以讓幼兒將其保留下來加以利用。不僅如此，還有日常生活中的一些沒用的廢棄的物品，教師都可將其進(jìn)行二次利用。不僅如此，教師也可以組織幼兒，對家庭當(dāng)中父母不需要預(yù)備扔掉的廢棄物品進(jìn)行一個收集，并且進(jìn)行一個裝飾和二次創(chuàng)造，從而能使各種廢棄的材料得以利用。教師在此期間，也需要注意對幼兒勤儉節(jié)約品德的一個培養(yǎng)，鼓勵幼兒對日常生活中的各種廢棄物品進(jìn)行收集和再利用，長期以來，不僅可以培養(yǎng)幼兒的節(jié)約的習(xí)慣也能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

2廢舊材料的創(chuàng)造

對待日常中的廢棄產(chǎn)品不僅需要簡單的利用，還可以進(jìn)行二次創(chuàng)造。就比如：日常廢棄的飲料品不要扔掉，可以進(jìn)行改造，由此便能得到一個簡易的花瓶。對一些，沒有用的箱子可以進(jìn)行繪畫和改造拼接，將其制作成一個手工裝飾品。這都是對廢棄材料的二次創(chuàng)造。校園內(nèi)，也可以定期舉辦廢舊物品創(chuàng)造大賽，由教師、學(xué)生還有家長共同配合。在各種各樣的廢棄物品中，挑選出最有價值的進(jìn)行二次創(chuàng)造，不僅如此，幼兒和教師還有家長也需要為自己所創(chuàng)造的物品起一個主題，根據(jù)這一主題來對廢舊材料進(jìn)行利用和創(chuàng)造。學(xué)校每隔一段時間，進(jìn)行廢舊物品大賽，幼兒對自己的一些創(chuàng)造進(jìn)行簡單的講解，對其所創(chuàng)造出的物品的實(shí)用性以及想要表達(dá)的一個主題進(jìn)行簡單的詮釋。并且由學(xué)校內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行判定，挑選出最佳創(chuàng)意的作品，和最具實(shí)用性的作品。以及制作最精美的作品。挑選出最佳的作品給予幼兒一定的獎勵。從而提升幼兒對這一活動的興趣，使幼兒能更加認(rèn)真參與到這一活動當(dāng)中，在這種活動當(dāng)中，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力和勤儉節(jié)約的品德。

3活動中的思想教育

學(xué)校在舉辦每一個活動的時候，都要時刻銘記對幼兒的思想教育。不論是任何方式的活動或者游戲。在幼兒范圍內(nèi)，思想教育的培養(yǎng)是極其重要的。因此，教師需要時刻注意對幼兒思想的培養(yǎng)。在進(jìn)行廢舊物品利用再創(chuàng)造時，教師需要叮囑幼兒多發(fā)揮想象力，多通過自己的動手來進(jìn)行制作。家長和教師都只是一個輔助作用。幼兒才是真正的主體，因此，教師的教學(xué)，以及校園的培養(yǎng)。要時刻清楚幼兒才是主體，目前有多數(shù)的校園，在一些校園活動中，動手的幾乎都是教師。教師日常布置下去的任務(wù)和作業(yè)，在家庭當(dāng)中都是由家長替幼兒完成的。也因此，導(dǎo)致了如今多數(shù)幼兒實(shí)際動手和動腦的能力越來越低下。這也是如今教育的一個弊端所在，因此，思想的教育對幼兒的成長而言及其重要。不僅是動手能力，所創(chuàng)造的物品也要有一定的價值和實(shí)用性。教師也需要發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造力和想象力，通過幼兒所創(chuàng)造的一系列物品來對幼兒進(jìn)行觀察和培養(yǎng)，用最適用于幼兒的培養(yǎng)方法去培養(yǎng)幼兒，讓幼兒更加的富有創(chuàng)造力和想象力[2]。使幼兒生活更加豐富多彩。

4結(jié)語

廢舊材料的二次應(yīng)用僅僅只是一個手段，最終的目的還是在于對幼兒的一個創(chuàng)造力和動手能力的培養(yǎng)，不僅如此，這也是發(fā)揚(yáng)我國勤儉節(jié)約思想的一種途徑。由于年齡的原因，在幼兒范圍內(nèi)。教師的教育是會影響幼兒的成長發(fā)育甚至影響幼兒的一生的。因此，教師需要為幼兒養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣，讓幼兒能茁壯的成長。

參考文獻(xiàn)

[1]楊媛淇. 淺談廢舊材料在幼兒園教育教學(xué)活動中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2017（36）.

[2]賈銀平.淺談廢舊材料在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動中的應(yīng)用[J].情感讀本，2019（2）.