金維青

摘要：伴隨著教育改革實施與推進，越來越多新的教學(xué)方法被提出和運用，并且在教學(xué)的過程當(dāng)中取得了良好的效果。小學(xué)階段正是學(xué)生長身體的關(guān)鍵階段，因此在體育課上體育教師要注重鍛煉學(xué)生的體質(zhì)，讓學(xué)生在這個長身體的關(guān)鍵階段能夠得到有效的訓(xùn)練，使學(xué)生真正成長為德智體美勞全面發(fā)展的人才。并且體育課大多是在戶外開展，因此學(xué)生有很大的活動空間，可以進行很多戶外活動，十分適合情境教學(xué)法。因此，本文將對情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運用進行探討。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)體育;教學(xué);運用探討

1創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)生體育活動的興趣

一項積極有效的體育活動，必定是有著良好的規(guī)劃和節(jié)奏的，很多體育活動看似雜亂無章，但是其中都包含著很多的節(jié)奏和細節(jié)。比如在籃球和足球運動當(dāng)中，就需要各個球員做好自己該做的事情，做好進攻和防守的節(jié)奏，才能夠?qū)⒁粓銮虼蚝?。而音樂也是?jié)奏感和律動感非常強的，很多人跳舞都是跟著音樂來跳的，就是要踩著音樂的節(jié)奏點和律動。因此可以在體育課堂上為學(xué)生播放一些節(jié)奏感和律動感較強的音樂，讓學(xué)生跟著這些音樂來進行體育活動，以音樂的節(jié)奏來帶動學(xué)生的體育運動，可以很好的帶動課堂氛圍，提高學(xué)生進行的體育活動的興趣。這樣還可以讓學(xué)生在跟著音樂運動的過程中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，對提高學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性有很大的幫助。此外，對于有些不喜歡運動的學(xué)生，還可以利用音樂來激勵學(xué)生運動，比如可以讓學(xué)生在一首歌的時間內(nèi)跑完一定的路程，或者讓學(xué)生比賽看誰能夠在一首歌的時間內(nèi)跳繩最多，用這種創(chuàng)設(shè)音樂情境的方法來提高學(xué)生對體育活動的興趣。

2創(chuàng)設(shè)游戲情境，提高學(xué)生體育活動的積極性

此外，小學(xué)生由于年紀較小，并且活潑好動，因此小學(xué)生對體育鍛煉可能興趣不大，但是對于體育游戲有著相當(dāng)濃厚的興趣。因此小學(xué)體育教師在教學(xué)的過程中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲的情景，讓學(xué)生在游戲當(dāng)中進行體育鍛煉，從而提高學(xué)生進行體育活動的積極性。當(dāng)然在進行游戲的過程中也應(yīng)當(dāng)考慮到這些游戲要不僅能夠使學(xué)生感興趣，提高學(xué)生的積極性，還應(yīng)當(dāng)能夠讓學(xué)生在做游戲的同時真正得到鍛煉，提高身體素質(zhì)。而一些高強度的體育活動又不適合小學(xué)生，因此，體育教師可以讓學(xué)生在體育課上進行熱身運動后自行進行組隊，開展一些丟沙包、跳繩、踢毽子等游戲類的運動。這些游戲在好玩的同時也有著較強的運動屬性，比如在丟沙包的過程中，中間的人需要不停地在兩邊來回跑動。而跳繩本身就是一項運動強度較高的運動，讓學(xué)生在游戲的情境當(dāng)中進行體育鍛煉，不僅可以提高學(xué)生的體育活動的積極性，還可以有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

3創(chuàng)設(shè)問題情境，鍛煉學(xué)生的思維

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，還可以利用創(chuàng)設(shè)問題情景來開展體育教學(xué)。小學(xué)生對體育運動不感興趣的原因不僅僅是由于現(xiàn)代電子設(shè)備發(fā)展太快，很多學(xué)生都喜歡電子游戲，還有一個重要的原因就是學(xué)生對體育運動沒有一個正確的認識，對體育不了解，無法真正體會到體育精神的內(nèi)涵和進行體育運動的樂趣。因此在教學(xué)的過程中設(shè)置問題情境，可以有效地增加學(xué)生對體育的了解和認識，并且能夠在一定程度上提升學(xué)生對問題的反應(yīng)能力。問題情境的設(shè)置可以針對體育教學(xué)內(nèi)容提出，讓學(xué)生進行思考，通過學(xué)生的思考過程來讓學(xué)生掌握相關(guān)的體育知識，開闊學(xué)生視野的同時也使得學(xué)生可以對體育運動有更加理性的認識和分析。比如在讓學(xué)生進行仰臥起坐的鍛煉的過程中，體育教師可以在這個情景當(dāng)中為學(xué)生提出一些問題，例如讓學(xué)生思考仰臥起坐主要是人體的哪一部分肌肉在發(fā)力，以及鍛煉的是人體的哪一部分？讓學(xué)生在進行體育鍛煉的同時進行思考，從而對體育運動有一個更加深入的認知。此外還可以讓學(xué)生思考，為何在做仰臥起坐的過程中有人幫自己壓住腿會比自己單獨做仰臥起坐更加輕松，以及直立著腿和彎曲腿做仰臥起坐有何不同？體育教師可以從更加專業(yè)的角度為學(xué)生分析這些問題，讓學(xué)生了解自身的體質(zhì)，從而在進行體育鍛煉的過程中知道自己應(yīng)該做什么，以及為何要這樣做。

4結(jié)語

綜上所述，體育課是一門在戶外展開教學(xué)的課程，在體育課上可以讓學(xué)生有更大的活動空間，還可以讓學(xué)生進行一些體育游戲和體育活動。而情境教學(xué)法也是主要以活動和游戲的形式展開的，因此在小學(xué)體育教學(xué)的過程中運用情境教學(xué)法，是十分有助于開展教學(xué)的。本文對情景教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中運用的具體方法進行了探討，廣大小學(xué)體育教師要充分將體育課重視起來，將情境教學(xué)法運用在教學(xué)過程中切實提高學(xué)生的體質(zhì)。

參考文獻

[1]湯曼. 小學(xué)體育教學(xué)中情境教學(xué)法的設(shè)計及應(yīng)用[J].新校園（ 閱讀），2018（12）：56.

[2]桓永俊. 情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運用探討[J].新課程（上），2018（12）：207.